特別的愛給特別的你

如影隨形

L是個早熟的孩子，喜歡惹是生非，總是三天兩頭制造些“事件”來。記不清多少次和他的父母交流教育方法，也記不清多少次與他推心置腹地交談。可是，有著叛逆心理的他還是重蹈覆轍。這很令人頭疼。

一天，一篇題為《讓我做你的影子》的文章吸引了我。于是，我靈機一動，找來L。先是肯定表揚了他這階段的進步，接著我說：“老師想和你玩‘讓我做你的影子’的游戲。我們彼此關注，把對方的一言一行記在本子上，每周五交換，看誰觀察得準、記得好，怎樣？這個游戲只有我們倆參與，是我們的秘密哦。”也許是這個游戲的名字新鮮，也許是他沒想到老師竟然會和他玩游戲，他好奇地答應了。

接下來的日子，我如“影”隨形，開始了與他真誠而平等的游戲。課堂上，我“盯”他的精神狀態、紀律情況，只要表現良好，我馬上給予表揚；課間，我安排“眼線”盯他的活動，隨時報告；家里，我讓他媽媽盯他的飲食起居、學習情況、周末活動情況……很快，周五的時間到了，我們交換了本子。也許是平時的語文功底差，也許沒聽清楚我的要求，在本子上，他只是寥寥幾筆記錄這一星期來自己的感受和決心。而我則在本子上或肯定或批評或鼓勵地記錄了他的表現。如，看到他在Q空間“曖昧”的話語，我在本子上告訴他：“世界上一切美好的事物都會被人喜歡，每個人自然也會喜歡美好的一切。你產生那樣的想法并不奇怪，更何況到了你這個年齡，有些情感開始萌芽，相互之間產生了好感，是再平常不過了。這是一個人的生長發育規律，每個人都會經歷這樣一個階段的。但是，如果你的衣服還需媽媽洗，你的學習還需家長操心，你的生活學習費用還需家長承擔，那么，你如何去關愛別人？不如趁現在好好學習，等有了‘資本’再談這問題也不遲，也許若干年后，你會為了自己的幼稚想法感到好笑呢。我認為你現在更應該好好把握的是一份真摯的友誼！”看到他因抄襲作業被數學老師批評后鬧情緒，我告訴他：“作業是學習過程的一個部分，是檢查你對知識的認知程度。如果一味地抄襲，怎能掌握真正的知識呢？其實，你很棒，最近在課堂上的幾次精彩回答，不正說明你學會思考了嗎？那對于數學方面是否也可以這樣做呢？老師相信你，一定能做到的。記得跟數學老師道個歉哦。”“最近書寫有所進步，繼續加油！”（旁邊還畫了個笑臉）

看了我這些話，他抿著嘴，不好意思地撓撓頭。隨后的日子，他更踴躍舉手發言，書寫也有很大的進步。他把我的行蹤也記錄得一清二楚，如“今天老師帶我們去體檢了”、“今天老師很辛苦，幫我們復習很多內容”、“今天老師也在我們后面跟著做操”……當我有時因事情的繁雜而忘了與他的“約定”，他會主動跑過來提醒我。幾個星期下來，雖然L的毛病還是偶爾會發生，但他已經在不斷進步，我倍感欣慰。

【反思】現在的孩子生活在集萬千寵愛于一身的生活背景下，沒有養成良好的生活、學習習慣……但他們卻是一個個鮮活的生命，一本本耐人尋味的書，一個個極富個性的軀體。如何走進他們的世界，去了解他們，和他們交流、溝通，是身為人師的我們每天要做的事情。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部技巧在于如何愛護學生。”是呀，往往教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，可以融化學生“心中的堅冰”，使他們“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。

生命如花

H是個自由散漫、狂放不羈、情緒不穩定、易于沖動的孩子。

有天中午，H從四樓走廊欄桿攀爬到三樓平臺，去撿掉落的日記本，然后，又攀著欄桿回到走廊。

得知此事的我，嚇了一身冷汗，要是出了事，后果不堪設想。我強壓怒火，把他帶到辦公室，讓他反思行為。可他卻一點悔意也沒有。我真的生氣：“難道一本日記本比你的生命還珍貴？難道你把老師時刻提醒的話語忘得一干二凈？要不是你向同學炫耀你的日記本，M會想去看嗎？”聽了我的話，此時的他才感到事情的嚴重性，低下了頭，不敢言語了。“孩子，生命如花一樣美麗。每個人的生命只有一次，不會重來，請不要隨意拿自己的生命開玩笑！你有沒有想過，假如你有什么意外，你的父母親會不傷心？你的老師、同學會不難過？你應該懂得老師有時之所以對你寬容，是在給你成長的機會。所以，今天，你是否應該好好反思自己？當你肆意玩耍打鬧時，請你記得危險就在身邊；當你伸手去捉弄同學時，請你學會換位思考同學的感受；當你不想再努力學習的時候，請記得那些被埋在廢墟下再也無法坐在教室讀書的孩子；當你埋怨老師的嚴厲批評時，請理解她那一份深藏的期待和希冀！”我看著他，緩和了語氣，意味深長地說。

當我把這件事寫成日志《讓我告訴你》上傳Q空間時，學生看后感觸頗深，紛紛留言：“我們再也不會拿生命開玩笑了。”“老師，我們總是讓您擔心。從今以后我們要做個對自己生命負責的人，讓家人放心，讓老師放心，讓自己放心。”“以后我們會好好珍惜生命。”H也在Q上給我留言：“老師，對不起！以后我一定認真改正我的缺點，認真讀書。”

【反思】俗話說：金無足赤，人無完人。每個學生在成長過程中都難免出現這樣或那樣的錯誤，更何況是問題學生。對于他們的缺點作為教師大可不必耿耿于懷，也無須刻意地掩飾。關鍵是要正視他們的問題，把每次的錯誤當作一次難得的教育契機，積極走近他們的內心世界，“知其心，然后能救其失也。”“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人，有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜愛他的芬芳。所以犯了錯不可怕，可怕的是不懂得去改錯！”這是我面對犯錯的學生經常說的一句話。

細細想來，在班里最孤獨無助、最需別人關注的不就是這些特殊的“問題生”嗎？他們所承受的心理壓力要遠大于其他學生，每天面對的是父母的指責、同學的奚落、老師的批評，他們內心深處的痛苦又有誰能了解？如果此時教師放下架子，親近他們，以關愛之心觸動他們的心弦，送給他們一注溫暖的目光、一句鼓勵的話語、一聲親切的問候，他們定會備受感動，銘記在心，主動地認識并改正錯誤。因此，關注“問題生”，特別是關注他們那顆容易受傷的心靈，是每位教師的職責。

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘。同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育。”班主任與學生既不應是毫無距離的“魚水關系”，也不應是完全對立的“貓鼠關系”。作為一名班主任，要搞好教育工作，需要有一顆赤誠的愛心，用愛滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂，學生才會“親其師，信其道”，才能從中汲取奮發向上的力量，從而更自尊、自愛、自信、自強。讓我們把特別的愛送給特別的他們吧。我相信：只要為學生奉獻出一腔愛心，我們將會收獲整個春天。

（作者單位：福建省漳州市云霄縣實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）