優化計算教學 有效提高技能

一、創設現實情境，激發參與欲望

計算是由解決實際問題的需要而產生的，新課程理念下的計算教學重視算用結合，往往給計算教學提供了生活情境，來激發學生已有的生活經驗和生活感悟，引導學生在現實生活背景材料中挖掘數學問題，建立數學模型，再進行探索與研究，把生活經驗數學化，真正達到情境信息與運算意義相結合。教師要立足現實基礎，把教材中靜態呈現、枯燥無味的計算問題“還原”到有關學生熟悉的、與學生生活貼近的實際問題中去，在現實情境中動態、生動地揭示出有關計算問題，使學生產生計算的需要，激發學生學習計算的興趣。

例如，筆者在教學二年級上冊“兩位數減兩位數” 的計算時，創設某快餐店購物情境：展示點單與品嘗的場景，讓學生進入現實情境，再出示價目表（單價都是兩位數）。

師：有你喜歡吃的嗎？

生：有，我最喜歡吃漢堡了。

師：老師給你30元錢，夠買下你心愛的漢堡嗎？

生：夠，一個漢堡12元，還剩下18元呢。

教師激勵評價后，學生紛紛跟同伴交流自己喜歡的物品。

師相機提出：現在老師給同學們品嘗自己心愛食品的機會，借給每位同學25元，請你們算一下夠花嗎？如果夠花，就算出還剩多少錢？如果不夠，就算出還差幾元錢？如果剛好的，就跟學習伙伴一起解決同伴的問題。

這樣，學生明確了自主嘗試的方向，利用價目表中的信息，輕松、積極地投入到自己熟悉的氛圍中，自主解決了自己想解決的問題。因此，在計算教學中為學生創設有趣的生活情境，讓學生在學習計算知識的同時，還體會到學習計算的樂趣，增強學生參與探索的熱情?！?br>