讓體驗(yàn)早進(jìn)閱讀

綜觀常態(tài)下課堂中學(xué)生閱讀“三維目標(biāo)”的達(dá)成度，不容樂觀。依筆者所見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的滯后與缺失是問(wèn)題的癥結(jié)所在。

一、“體驗(yàn)”被后踢

體驗(yàn)，就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，通過(guò)親自經(jīng)歷去理解，感受事物，從而獲得自己認(rèn)可或不認(rèn)可的內(nèi)心感受。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是這種“親歷親為”的學(xué)習(xí)方式。然而，在理解接納這一理念時(shí)，許多教師存在著“望念生畏”的抵觸心理，以為這是難不可及的學(xué)習(xí)方式；尤其是低學(xué)段，更有“與之何關(guān)”的教育疑惑，一、二年級(jí)孩子會(huì)“體驗(yàn)”嗎？其次，對(duì)閱讀而言，拼音學(xué)習(xí)、字詞句學(xué)習(xí)，又怎挨著“閱讀”呢？因此“閱讀體驗(yàn)”往往被踢向一邊，或推給后學(xué)段，于是啟蒙學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又陷入重知識(shí)、重技巧學(xué)習(xí)的泥潭中去。

二、“閱讀”被窄化

按詞典定義，“閱讀”就是“看（文字）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容”。“看”專指眼睛的行為，通過(guò)眼睛去接觸書報(bào)之類書面讀物以獲其意。這是至今仍盤踞在人們思想觀念的固識(shí)。盡管新課程理念賦予了“閱讀”合理的科學(xué)的功能，指出“語(yǔ)言文字”是閱讀的憑借手段與工具，然而先入為主的看法仍難以撼動(dòng)。筆者以為，課堂上所有的語(yǔ)言媒介都可以是閱讀的對(duì)象，所有閱讀者都可用合適的感官去獲取，去感受，去品悟其對(duì)象。閱讀可以是眼讀、口讀、耳讀、手讀、心讀等；可以是成篇成段的，也可以是只言片語(yǔ)的。

那么，如何才能盡早地讓孩子的體驗(yàn)走進(jìn)閱讀中去呢？

第一，“喜”字當(dāng)頭。新課標(biāo)系統(tǒng)地制訂了各個(gè)學(xué)段閱讀的發(fā)展性目標(biāo)。……