高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色扮演

摘 要 近年來(lái)各高校普遍意識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。輔導(dǎo)員身為連接學(xué)校和學(xué)生的紐帶，如何有效幫助地大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題。輔導(dǎo)員在大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃的不同階段扮演著不同的角色，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促，幫助和促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立符合自身個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2012年我國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。未來(lái)幾年的畢業(yè)生人數(shù)只會(huì)有增無(wú)減，但現(xiàn)有的就業(yè)崗位遠(yuǎn)不能滿意所有大學(xué)生的就業(yè)需求。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大等問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生本人和學(xué)校需要共同面對(duì)的重要問(wèn)題。

為了緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其在大學(xué)階段有更清晰的職業(yè)目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，培養(yǎng)其對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃是非常有必要和有意義的。一部分大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)他們今后就業(yè)以及人生發(fā)展的重要性。他們一般是到大三大四才開(kāi)始為求職做準(zhǔn)備，然而他們發(fā)現(xiàn)到即將畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些必備的職業(yè)資格證和職業(yè)素質(zhì)，并不是一蹴而就的，而是需要從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備的。即使有某些臨時(shí)抱佛腳的大學(xué)生幸運(yùn)地被用人單位錄用，并不具備扎實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的他們?cè)诠ぷ骱笠矔?huì)因能力和職業(yè)技能的缺乏而感到力不從心。另一部分大學(xué)生雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，但由于缺乏這方面的知識(shí)和指導(dǎo)，從而無(wú)法有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。

以往各高校一般是在大三或大四才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而近年來(lái)各高校普遍意識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育的重要性及盡早開(kāi)展的必要性，因此他們開(kāi)始在低年級(jí)學(xué)生甚至新生中展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但目前許多高校還未構(gòu)建好完善的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，通常的做法只是局限于講授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)，無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，存在持續(xù)性較差、系統(tǒng)性不強(qiáng)、實(shí)踐平臺(tái)窄、合力性不足等主要問(wèn)題。加之即使高校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)大學(xué)生的幫助也因每個(gè)人自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不同而效果差異顯著。真正解決大學(xué)就業(yè)困難問(wèn)題和提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)還需多方努力和探索。

2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員的工作除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育和管理，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)У穆氊?zé)，處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線。相比科任老師，他們與大學(xué)生有四年近距離相處的時(shí)間，能從學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)等方面全面觀察和了解學(xué)生。可見(jiàn)輔導(dǎo)員在參與及具體實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作時(shí)具備諸多有利條件。通過(guò)與學(xué)生的朝夕相處，輔導(dǎo)員在深入了解學(xué)生的思想狀態(tài)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭背景、專業(yè)學(xué)習(xí)等情況的基礎(chǔ)之上，便于更加有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時(shí)將這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作融入到輔導(dǎo)員日常工作當(dāng)中，促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育切實(shí)有效地進(jìn)行。

輔導(dǎo)員身為連接學(xué)校和學(xué)生的紐帶，如何有效地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題。輔導(dǎo)員在其中的作用是不可小覷并且具有很大可挖掘的潛力。他們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，切實(shí)貫徹國(guó)家的就業(yè)政策，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中存在的錯(cuò)誤觀念，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)工作。

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)其一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要對(duì)自己的人生理想、職業(yè)價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、能力特長(zhǎng)等主體方面進(jìn)行綜合分析；再通過(guò)對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。據(jù)此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以分四個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)清目標(biāo)職業(yè)及就業(yè)環(huán)境、制定計(jì)劃和付諸行動(dòng)。在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的這四個(gè)步驟中，輔導(dǎo)員扮演著不同的角色。

3.1 輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的課程，輔導(dǎo)員如何真正將就業(yè)指導(dǎo)和教育滲透到日常工作當(dāng)中，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)者，首先需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，挖掘和樹(shù)立其職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。除了平時(shí)向他們灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，這可以輔以一些活動(dòng)。比如開(kāi)展“求職經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓已經(jīng)找到工作或正在求職中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐跟他們分享求職前的準(zhǔn)備，求職中的艱辛以及求職后的喜悅，這種“身臨其境”的感受能讓低年級(jí)的大學(xué)生們切身體會(huì)到就業(yè)壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，使他們意識(shí)到盡早規(guī)劃職業(yè)生涯的重要性和必要性。當(dāng)大學(xué)生具備這種意識(shí)后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹(shù)立符合自身特點(diǎn)符合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)理想。

其次引導(dǎo)者這個(gè)角色還體現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前兩個(gè)階段，即認(rèn)識(shí)自我及認(rèn)知目標(biāo)職業(yè)和就業(yè)環(huán)境。認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃中的第一步，也是關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工作。大學(xué)生只有在充分了解自我的基礎(chǔ)上，才能制定出符合自我個(gè)性特征、能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)展示和了解自己的性格，挖掘自身潛力，發(fā)掘個(gè)人興趣愛(ài)好，塑造健全的人格。在對(duì)自身有了充分地了解和全面地剖析后，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境、自身專業(yè)前景及自己的目標(biāo)職業(yè)等方面進(jìn)行信息收集。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以盡可能多的向?qū)W生提供一些可參考的有價(jià)值的信息，如為他們講解就業(yè)政策、建立職業(yè)信息共享平臺(tái)等，讓學(xué)生充分了解目前的就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而做出正確決策。

3.2 輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

當(dāng)大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃的前兩個(gè)步驟后，下一步是在充分認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上制定獲取目標(biāo)職業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的計(jì)劃，以及緊接著展開(kāi)相應(yīng)的行動(dòng)，輔導(dǎo)員在這兩個(gè)階段可以對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以開(kāi)展“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法和自主管理的方法；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中遇到的困惑需提供幫助。此外，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生定期開(kāi)展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自身個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及職業(yè)信息有比較系統(tǒng)地了解，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能，準(zhǔn)確了解社會(huì)需求與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，明確目標(biāo)職業(yè)的具體要求。

完成認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境這兩個(gè)步驟所需要的時(shí)間是因人而異的。有些學(xué)生很快就能找自己喜歡的同時(shí)又符合自身個(gè)性特征和能力的目標(biāo)職業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員在他們制定每學(xué)年計(jì)劃時(shí)和執(zhí)行計(jì)劃是只需要間斷性地輔導(dǎo)。而另一部分學(xué)生可能長(zhǎng)期處于迷茫和猶豫的狀態(tài)，無(wú)法盡快確定自己偏好的目標(biāo)職業(yè)。在有必要的時(shí)候，輔導(dǎo)員需要對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.3 輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的督促者

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的督促者主要體現(xiàn)在他們?cè)诖髮W(xué)期間付諸實(shí)際行動(dòng)去獲取自己目標(biāo)職業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的階段。當(dāng)大學(xué)生具有了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)并順利完成職業(yè)生涯規(guī)劃的前三步后，在他們朝著目標(biāo)職業(yè)奮斗的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的行為進(jìn)行敦促比適時(shí)提出建議。

最后“付諸行動(dòng)”這一步是最關(guān)鍵的階段同時(shí)對(duì)大學(xué)生而言又是最難執(zhí)行和貫徹的階段。許多大學(xué)生制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃方案后，并沒(méi)有將自身行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行自我激勵(lì)和自覺(jué)行動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。很多大學(xué)生規(guī)劃完畢后，卻缺乏執(zhí)行力，等于將制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃方案束之高閣了。然有規(guī)劃沒(méi)有行動(dòng)，是目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中普遍存在的問(wèn)題。解決此問(wèn)題最直接有效的方法就是發(fā)揮好輔導(dǎo)員的督促作用。在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃方案后，輔導(dǎo)員需要定期檢查其階段性成果，對(duì)其適時(shí)激勵(lì)和肯定，以督促大學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)是按計(jì)劃有序進(jìn)行的。

在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員可以通過(guò)各項(xiàng)考試成績(jī)及與任課老師的交流來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。這其中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注那些自我管理能力差的學(xué)生。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和批評(píng)教育。此外，還可以鼓勵(lì)并敦促他們多參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐能為大學(xué)生提供訓(xùn)練職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。除了發(fā)揮自己的督促力量，輔導(dǎo)員還可以建立班級(jí)同學(xué)、寢室室友監(jiān)督機(jī)制，以固定人數(shù)為一個(gè)小組，定期每月召開(kāi)總結(jié)交流會(huì)，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，隱形地推動(dòng)學(xué)生按計(jì)劃執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)清環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)、制定計(jì)劃及付諸行動(dòng)這個(gè)四個(gè)步驟來(lái)完成職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程很多時(shí)候是循環(huán)的，每個(gè)大學(xué)生在行動(dòng)后都會(huì)得到相應(yīng)的結(jié)果和反饋，進(jìn)而更新對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，然后再根據(jù)這些新的認(rèn)識(shí)對(duì)職業(yè)計(jì)劃做出相應(yīng)調(diào)整。在每個(gè)階段，輔導(dǎo)員都要有充分的自覺(jué)性，承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃義不容辭的責(zé)任，從培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)人才的角度出發(fā)，把指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃切實(shí)貫徹到自己工作當(dāng)中。在日常工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立符合自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，制定合理計(jì)劃，督促他們行動(dòng)起來(lái)，最終順利找到自己滿意的的工作，邁出人生職業(yè)生涯關(guān)鍵性的第一步。

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