遼寧地區(qū)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及教練員培養(yǎng)模式選擇探討

摘 要 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法，就遼寧地區(qū)校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀以及教練員培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和剖析，并提出了遼寧地區(qū)教練員培養(yǎng)應(yīng)該以體育專(zhuān)業(yè)院校的足球?qū)I(yè)學(xué)生和退役后的職業(yè)球員相結(jié)合的全新模式，這樣才能保證遼寧地區(qū)校園足球科學(xué)有效的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 校園足球 教練員 培養(yǎng)模式 遼寧地區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

遼寧地區(qū)校園足球教練員，以大連、沈陽(yáng)、鞍山地區(qū)為主。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了近10年的有關(guān)校園足球以及青少年教練員培養(yǎng)方面的文章和研究成果，為文章提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。（2）專(zhuān)家訪談法：通過(guò)與沈陽(yáng)體育學(xué)院足球教研室的教師、遼寧隊(duì)的教練、大連、鞍山、沈陽(yáng)地區(qū)校園足球試點(diǎn)校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師進(jìn)行交流溝通，全面了解目前遼寧地區(qū)校園足球教練員的真實(shí)現(xiàn)狀。（3）調(diào)查法：在對(duì)遼寧地區(qū)校園足球訪談過(guò)程中，調(diào)查目前校園足球教練員培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)校園足球發(fā)展的基本狀況

2.1.1 校園足球目前存在的問(wèn)題

我國(guó)校園足球經(jīng)過(guò)將近3年的發(fā)展，可以說(shuō)在各界的努力下，校園足球取得了一些成績(jī)，但當(dāng)我們冷靜的從這些光環(huán)背后還是能看到很多不足之處。校園足球全國(guó)開(kāi)展的范圍很大，但每年投入的經(jīng)費(fèi)僅為4000萬(wàn)左右，平攤到每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校，最后到每個(gè)孩子身上微乎其微，孩子們沒(méi)有踢球的場(chǎng)地，學(xué)校老師為了保證生學(xué)率，在應(yīng)試教育的壓力下希望孩子們都坐在教室里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。而教育部門(mén)和體育部由于管理體制與管理目標(biāo)不同，他們對(duì)校園足球的發(fā)展也沒(méi)有達(dá)成一致的協(xié)議。目前，困擾校園足球發(fā)展的不僅僅是缺乏合格校園足球教練員、場(chǎng)地不足、資金不夠等問(wèn)題，而且還有促使校園足球可持續(xù)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成，這就使得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有參與校園足球的主動(dòng)性與積極性。如果此種情況長(zhǎng)期發(fā)展下去，我國(guó)校園足球的未來(lái)令人擔(dān)憂。

2.1.2 校園足球教練員的基本素質(zhì)

現(xiàn)在的孩子基本都屬于獨(dú)生子女，他們很多時(shí)候表現(xiàn)的都很有個(gè)性，在給他們上課的過(guò)程中，教練員要充分考慮到學(xué)生的感受，教練員應(yīng)該具有很好的親和力，不要給學(xué)生陌生感和生硬感，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心扉的參與到足球運(yùn)動(dòng)中去。因此，作為一名校園足球教練員需要一些基本的素質(zhì)做保障。首先，具備一定的足球技術(shù)能力。既然是足球教練員，那就需要具備一定的足球技術(shù)能力，這樣保證在給學(xué)生做示范的時(shí)候能起到正確的表率。例如，在訓(xùn)練過(guò)程中教練員應(yīng)該注意，多采用青少年能理解的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單易懂，而不要采用太專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，比如腳背正面運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)踢球等等，要努力使教練的意圖被每一個(gè)孩子理解。其次，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)。作為校園足球教練員應(yīng)掌握不同年齡段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，嚴(yán)格科學(xué)的按照他們的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)教練員理論知識(shí)方面的儲(chǔ)備就提出了很高的要求。這是因?yàn)椋环矫媲嗌倌陜和麄儗?duì)待足球的態(tài)度跟成年運(yùn)動(dòng)員是不一樣的，他們很多時(shí)候是把足球當(dāng)成一種游戲，一種享受快樂(lè)的方式，他們不太可能完全遵循足球訓(xùn)練的程序進(jìn)行訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候就要求教練員在上課的時(shí)候靈活的把足球訓(xùn)練內(nèi)容跟游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生愿意參與、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期結(jié)果。另一方面，青少年的思維比較發(fā)散，很容易溜號(hào)，這時(shí)候就要求教練員在訓(xùn)練中聲音要洪亮而起要重復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣能引起孩子的注意力，才能把他們引導(dǎo)到足球訓(xùn)練中來(lái)。在比賽中，因?yàn)橄忍斓纳眢w素質(zhì)和足球基礎(chǔ)不同，一些同學(xué)可能會(huì)表現(xiàn)得不盡如人意，這時(shí)候教練員一定要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行安慰，同時(shí)當(dāng)孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，教練員更要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣孩子才會(huì)更加主動(dòng)的想去練球、踢好球。

2.2 遼寧地區(qū)校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀分析

2.2.1 遼寧地區(qū)校園足球發(fā)展概況

遼寧是我國(guó)足球大省，足球人才輩出，現(xiàn)在職業(yè)足球一線也踴躍著很多遼寧籍隊(duì)員的身影，但現(xiàn)在遼寧地區(qū)足球后備人才卻處于一種匱乏的狀況。校園足球在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼的開(kāi)展，作為后備人才培養(yǎng)非常有效的一種方式，遼寧地區(qū)也在全力開(kāi)展校園足球。

目前，遼寧省內(nèi)開(kāi)展最好的三個(gè)城市為大連、沈陽(yáng)、鞍山，其中大連為全國(guó)四大校園足球重點(diǎn)城市之一，共有95所學(xué)校開(kāi)展了校園足球，其中中山區(qū)8所、西崗區(qū)10所、沙河口區(qū)24所、甘井子區(qū)15所、金州區(qū)14所、開(kāi)發(fā)區(qū)12所、旅順口區(qū)12所，大連作為我國(guó)足球重點(diǎn)城市，校園足球的發(fā)展也在全省范圍內(nèi)起到了帶頭表率作用。沈陽(yáng)市作為全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的布局城市，開(kāi)展校園三年來(lái)，組織了多項(xiàng)活動(dòng)，也取得了豐碩的成果。目前沈陽(yáng)市參與到校園足球活動(dòng)的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到了48所，其中小學(xué)32所，初中16所，三年來(lái)一共舉辦的校際比賽達(dá)到了3000場(chǎng)，注冊(cè)的小球員人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了5000名，參與這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生也已經(jīng)過(guò)萬(wàn)。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)校還開(kāi)展了豐富多彩的校園足球文化活動(dòng)，包括校園足球精英培訓(xùn)營(yíng)、校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)班等等，特別是多次邀請(qǐng)了遼沈地區(qū)著名足球教練員走進(jìn)學(xué)校，為小球員做了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外，鞍山作為我省的重要城市，雖然職業(yè)足球發(fā)展一般，但在校園足球開(kāi)展方面也走在全省前列，目前共有15所中學(xué)、12所小學(xué)開(kāi)展了校園足球。全市內(nèi)開(kāi)展的校際比賽也比較多，學(xué)生充分享受著足球帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.2.2 遼寧地區(qū)校園足球教練員培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遼寧地區(qū)普通中小學(xué)的體育教員大部分都畢業(yè)于體育院校的體育教育專(zhuān)業(yè)，部分教練員缺少訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、缺乏運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理方法，訓(xùn)練方法單一、缺乏創(chuàng)意、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練手段也缺少系統(tǒng)性和科學(xué)性，影響訓(xùn)練質(zhì)量和比賽成績(jī)。而且他們中大部分人擅長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)不是足球，很多人對(duì)足球基本的技能與規(guī)則都不是特別了解，可想而知他們培養(yǎng)的孩子足球水平能如何。

目前，遼寧地區(qū)校園足球教練員主要有兩種培養(yǎng)方式，一種是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)的，他們畢業(yè)以后進(jìn)入中小學(xué)工作，并在正常授課的基礎(chǔ)上擔(dān)任足球教練員；另外一種是開(kāi)展校園足球的學(xué)校他們?cè)谏鐣?huì)上外聘教練員，專(zhuān)門(mén)擔(dān)任足球的教練員。這兩種方式培養(yǎng)的教練員都存在一定的問(wèn)題，例如，學(xué)校招收的體育教師，他們自己的足球教學(xué)能力不能滿足校園足球授課的要求，如果這樣的體育教師長(zhǎng)期擔(dān)任校園足球的教練員，勢(shì)必影響校園足球的開(kāi)展效果和質(zhì)量。而社會(huì)外聘教練員，可能有一部分人是退役運(yùn)動(dòng)員，有一定的足球基礎(chǔ)，具備一定的實(shí)踐能力，看似他們應(yīng)該是非常適合校園足球這樣的基礎(chǔ)教學(xué)工作，然而他們因?yàn)槌Ｄ陱氖伦闱蚵殬I(yè)化訓(xùn)練，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等理論知識(shí)，并且只懂得成人的訓(xùn)練方法，無(wú)法針對(duì)青少年身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化訓(xùn)練，如果一味按成人的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行教學(xué)，就違背了學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，會(huì)造成不必要的傷害。

3 遼寧地區(qū)校園足球教練員培養(yǎng)模式選擇探討

3.1 體育學(xué)院定向培養(yǎng)模式

沈陽(yáng)體育學(xué)院作為東北地區(qū)體育的最高學(xué)府，足球一直是傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，并且培養(yǎng)了一大批的足球人才。鑒于這樣的有力條件，我們可以考慮在體育學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行大膽嘗試，即訂單式培養(yǎng)模式（目前在體育學(xué)院中足球?qū)ｍ?xiàng)分別是為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)和體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的）校園足球現(xiàn)在開(kāi)展的形式非常好，對(duì)教練員的需求量也比較大，與體育學(xué)院合作進(jìn)行定向培養(yǎng)是一種雙贏，體院很好的解決了學(xué)生的畢業(yè)工作問(wèn)題，開(kāi)展校園足球的學(xué)校也得到了合格的教練員。體育學(xué)院在足球?qū)ｍ?xiàng)里可以分出校園足球教練員班，參加教練員班的學(xué)生，他們4年中學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，技能學(xué)習(xí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)教法學(xué)習(xí)都要結(jié)合青少年訓(xùn)練特點(diǎn)進(jìn)行的，與傳統(tǒng)意義上的足球?qū)ｍ?xiàng)班要區(qū)分開(kāi)，不僅僅是授課內(nèi)容上的調(diào)整，在進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排上也要把教練員班的學(xué)生盡可能的分到開(kāi)展校園足球的試點(diǎn)校去，讓他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回到學(xué)校后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。利用沈陽(yáng)體院跟中國(guó)足協(xié)良好的合作關(guān)系，增加教練員班學(xué)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織中國(guó)足協(xié)的校園足球講師班、D級(jí)教練員班、草根足球指導(dǎo)員班等等，讓學(xué)生能接觸到世界上最先進(jìn)的教學(xué)訓(xùn)練理念，緊跟時(shí)代潮流，時(shí)刻與校園足球的發(fā)展同步，這樣的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有價(jià)值。

3.2 退役運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)校園的培養(yǎng)模式

退役運(yùn)動(dòng)員的安置問(wèn)題可以說(shuō)一直是體育部門(mén)頭疼的一件大事，以足球?yàn)槔殬I(yè)隊(duì)淘汰下來(lái)的、二三線踢不上一線隊(duì)的、足球?qū)W校沒(méi)辦法進(jìn)入職業(yè)隊(duì)的這樣的隊(duì)員可以說(shuō)在遼寧地區(qū)占有相當(dāng)大的比例。他們退役后沒(méi)有合適的工作，常年訓(xùn)練文化課基礎(chǔ)薄弱，只會(huì)踢球沒(méi)有別的技能，只能在民間踢踢野球混日子。但這些退役運(yùn)動(dòng)員他們身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，他們具備良好的運(yùn)動(dòng)技能，這是一般體育院校的畢業(yè)生無(wú)法比擬的，所以遼寧省的足球管理部門(mén)可以考慮把足球退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行上崗培訓(xùn)，針對(duì)校園足球的發(fā)展需要，給他們進(jìn)行1年左右的崗前培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握青少年身體發(fā)育、心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及青少年科學(xué)訓(xùn)練的方法和手段，然后進(jìn)行考核，通過(guò)的退役運(yùn)動(dòng)員可以在省足協(xié)的分配下到各個(gè)校園足球試點(diǎn)校進(jìn)行工作， 這樣高水平的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校，不僅可以充分發(fā)揮他們指導(dǎo)訓(xùn)練的才能，而且讓他們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中多挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才，從而為遼寧乃至全國(guó)的足球發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的足球人才。

參考文獻(xiàn)

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