美國著名大學(xué)本科生能力培養(yǎng)的研究

摘 要 大學(xué)本科生能力的培養(yǎng)已成為教育界普遍關(guān)注的問題，然而我國在這方面的研究尚不充分，需借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)。比較美國著名大學(xué)的本科生教育，我們可以從中得出啟示：我國需要培養(yǎng)大學(xué)生在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要增加人才培養(yǎng)的層次與維度，進(jìn)一步加大國際交流力度，努力為本科生的能力形成營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞 美國著名大學(xué) 本科生能力 實(shí)踐

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前大學(xué)本科生的能力培養(yǎng)在我們國家仍處在一個不斷探索、不斷完善、不斷發(fā)展的階段。加強(qiáng)大學(xué)本科生的能力培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于我國本科教育的改革與完善。美國的高等教育實(shí)力雄厚，自1636年哈佛學(xué)院創(chuàng)建之日起，至今已有360多年的歷史。在這期間，美國的大學(xué)從當(dāng)時(shí)寥寥可數(shù)的幾所發(fā)展到今天的3300多所。與此同時(shí)，辦學(xué)方針、辦學(xué)方式也從以前的單一模式發(fā)展到當(dāng)今的多元模式。美國的一些著名大學(xué)成績有目共睹，如：哈佛大學(xué)先后培養(yǎng)出7位美國總統(tǒng)、37位諾貝爾獎獲得者、在全美500家最大的財(cái)團(tuán)中有三分之二的決策經(jīng)理畢業(yè)于哈佛商學(xué)院。耶魯大學(xué)是盛產(chǎn)政治家的搖籃，其人文科學(xué)的驕人成績享譽(yù)全球。美國大學(xué)本科生在能力培養(yǎng)方面，有許多值得借鑒的地方。

1 美國本科生能力的培養(yǎng)

（1）注重學(xué)生的選拔和自主專業(yè)選擇。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，各著名大學(xué)十分重視招好學(xué)生。哈佛大學(xué)校長曾對全校師生說：“我們寧可愿要老鷹的蛋，放在雞的巢中孵化，也不要雞的蛋放在老鷹的巢中孵化。”在堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則下，不以一次考試作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，而是采用多方面考察選拔的原則。錄取新生時(shí)，大學(xué)既要審查高中時(shí)學(xué)業(yè)成績，又要考慮入學(xué)考試成績，同時(shí)還要參考入學(xué)申請書和推薦信等材料。在學(xué)生入學(xué)之后，大多數(shù)高校實(shí)行“通才”教育，為學(xué)生設(shè)置了相當(dāng)靈活的課程選修范圍，讓學(xué)生在興趣與需要的基礎(chǔ)上選修課程，再確定專業(yè)。如哈佛大學(xué)從核心課程計(jì)劃入手，先讓學(xué)生了解各學(xué)科的基本研究方法與初步知識，然后確定專業(yè)。著眼點(diǎn)是向?qū)W生傳授不同領(lǐng)域的各有特色的思維方式，而不是灌輸知識，目標(biāo)在于培養(yǎng)善于觀察，勇于思考與探索的“通才”。

（2）創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。美國的著名大學(xué)里的學(xué)術(shù)氣氛十分濃厚，經(jīng)常邀請國內(nèi)外著名學(xué)者辦各種學(xué)術(shù)講座，組織大學(xué)生和有關(guān)專家定期座談，讓研究生給本科生介紹他們自己搞科研的體會，許多學(xué)院還為學(xué)生從事科研活動創(chuàng)造條件，如向?qū)W生提供必要的科研經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生免費(fèi)使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室每天24小時(shí)向?qū)W生開放，以激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，鼓勵他們開展各種科研活動。有些大學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的地位，從而采取“教授治校”的方法，教授會里幾乎絕大多數(shù)是著名學(xué)者和資深教授。通過發(fā)揮教授們的決策作用，明顯提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，美國大學(xué)尤其是一些名牌大學(xué)的校長，幾乎無一例外是教授出身。學(xué)校創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到較好的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)機(jī)制的多層次與多維度。美國的許多大學(xué)，普遍建立了多維度的培養(yǎng)機(jī)制，包括多層次的培養(yǎng)目標(biāo)、多維度的培養(yǎng)模式等。有全日制、半日制、短期研討班、進(jìn)修班等等，其中學(xué)生的背景也不大相同，種族多元化，男女生比例趨于均衡。這樣的寬容性，使大學(xué)生的思想趨于多元化，更有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍。

另外，學(xué)校也不怎么強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不提倡死讀書、讀死書，反對呆板的學(xué)習(xí)方法，提倡輕松靈活的學(xué)習(xí)方法。每周的課程，由學(xué)生自己選擇時(shí)間安排學(xué)完，剩余時(shí)間自行安排，即學(xué)生有很大的自由度，但是在美國進(jìn)了大學(xué)不等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，如哈佛大學(xué)每年大約有10%的學(xué)生得不到“良”以上的成績，3%的學(xué)生要被迫退學(xué)。

（4）強(qiáng)調(diào)開放性的學(xué)習(xí)。美國是一個高度開放性的社會，其高等教育也是如此，開放性主要表現(xiàn)在以下兩個方面。①廣泛開展國際和國內(nèi)的交流，加強(qiáng)與國內(nèi)外同行的合作。美國自建立高等院校之后，就十分注重與國外高校的國際交流。通過互派留學(xué)生和客座教授，通過科研合作和聯(lián)合辦學(xué)等方式，美國高等院校與國外大學(xué)開展學(xué)術(shù)、技術(shù)和人才等方面的交流，使人才和知識得到最有效和最充分的使用。與此同時(shí)，美國國內(nèi)的高校與高校之間實(shí)行跨學(xué)科、跨院校的橫向聯(lián)系和合作，大家互通有無。美國高校這種發(fā)揮群體智慧和提倡團(tuán)隊(duì)精神的做法，在當(dāng)今“信息時(shí)代”已顯示出其無比的優(yōu)越性。②美國的大學(xué)雖歷史短于歐洲，但是高等學(xué)校與社會，乃至與企業(yè)界的聯(lián)系與合作，卻始于美國。長期以來，美國的高等院校注重把教學(xué)與科研緊密結(jié)合起來，高等學(xué)校在美國既是教學(xué)中心，又是科研中心；既是學(xué)習(xí)人類知識的殿堂，又是了解社會動態(tài)、關(guān)注社會進(jìn)步的窗口。耶魯大學(xué)現(xiàn)任院長理查德，總是讓學(xué)生用自己在學(xué)術(shù)、藝術(shù)等專業(yè)的成就為社會作出貢獻(xiàn)，為人類生存條件改善而工作。這種思想貫穿了耶魯300年的歲月，并取得了有目共睹的成果。隨著“信息高速公路”的建立和多媒體的日益普及，美國高等教育的辦學(xué)方式和教育模式，將變得更加開放，教育空間也將隨之變得更加開闊。

2 美國的高等教育給我們的啟示

我國的基本國情和人文觀念均同美國有著較大差異，但是，在本科生能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該取之所長，為我所用。

第一，注重考核學(xué)生在高中階段的綜合素質(zhì)。中國如今是高分?jǐn)?shù)決定一切，一個人的命運(yùn)往往在一場考試中決定。不少學(xué)生“因一時(shí)之疏”而影響終身，也培養(yǎng)出不少善于考試的“應(yīng)試蟲”。因此，應(yīng)擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，在招生時(shí)，不應(yīng)以一次考試作為錄取的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體地可以將學(xué)生在高中三年的各科成績進(jìn)行匯總，再現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的“檔案袋材料”作為高考的一個重要依據(jù)，這樣，就能夠?qū)⒕C合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生選拔到理想的大學(xué)。

第二，不要急于讓學(xué)生定專業(yè)。我國大學(xué)生的專業(yè)往往在高考之后的填志愿階段就完成了，學(xué)生當(dāng)時(shí)對自己所報(bào)的專業(yè)并不了解，往往聽從父母意見或傾向于一些熱門專業(yè)，而不是出于自身的興趣，有的學(xué)生往往剛剛進(jìn)入學(xué)校上課，就又后悔自己的所報(bào)專業(yè)。為避免這種“反悔”現(xiàn)象，可借鑒美國的“核心課程計(jì)劃”，發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，然后再決定專業(yè)流向。

第三，多安排專家與本科生接觸的機(jī)會，鼓勵學(xué)生的科研活動。目前，我國的本科生與專家接觸的機(jī)會不多，并且在學(xué)習(xí)研究遇到困難時(shí)，往往不能得到及時(shí)的幫助，因此，要注重多給學(xué)生安排與專家接觸的機(jī)會，比如各種學(xué)術(shù)講座、定期座談等等。另外，我國本科生的研究經(jīng)費(fèi)投入很少，公共的科研資源（如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室）開放時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生科研熱情不足，本科生的科研能力得不到挖掘，因此，政府應(yīng)考慮加大本科生研究經(jīng)費(fèi)的投入；這樣，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，有利于學(xué)術(shù)的繁榮。

第四，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在前三年，都要以基礎(chǔ)課的教育為主，學(xué)完三年基礎(chǔ)課程后，可以提前一年，讓學(xué)生到專業(yè)對口的單位去參加社會實(shí)踐活動；在參加社會實(shí)踐活動過程中，學(xué)校可定期將學(xué)生召回，形成“理論——實(shí)踐——再理論”這樣的循環(huán)教學(xué)。目前，我國本科生只有到大四才有一到兩個月的實(shí)習(xí)時(shí)段，往往體會和感受并不是十分深刻，更談不上對自身專業(yè)知識和能力的反思，不利于學(xué)生適應(yīng)社會競爭。

第五，促進(jìn)大學(xué)教育的國際化、培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。我國高等院校教育思想建筑在優(yōu)秀的傳統(tǒng)觀念之上，只有與國際上不同文化、不同意識形態(tài)、不同價(jià)值觀之間相互碰撞、矛盾與融合，才能夠不斷完善、不斷發(fā)展以及不斷提高。因此，我們既要盡快使本國高等教育思想與國際教育思想發(fā)展的總體趨勢相符合，也要注意不可崇洋媚外，盲目照辦，要考慮到中國的實(shí)情。

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