木材學課程改革探索與實踐

摘 要 木材學課程是林業學科的，是一門涉及生物化學、結構力學、表面物理化學和材料科學等多門學科、理論性和實用性都非常強的課程。通過這門課程的教學，可以使木材科學與工程及林產化學與工程專業相關的大學專科學生獲得木材材性最基本的理論、知識和技能，提高科研能力和學術水平，為今后學習制材學、木材干燥、家具和木制品、木工機械、人造板工藝和木材保護與改性等課程奠定基礎。因此本課程在專科教學中具有舉足輕重的作用，也是各高等林業院校專科生十分重視的課程。

關鍵詞 木材學 教學 探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 木材學課程國內外現狀

木材學課程是高等院校木材科學專業專科階段的必修課，是一門涉及多學科知識、理論性和實用性都非常強的課程。將現代化的教學手段和方法應用到教學和科研中，形成具有特色的課程整體優化教學效果，綜合運用實例型、創新型、實踐型和技能培養型等教學方法以培養學生對基礎理論知識的興趣、提高學生理論和實踐相結合的能力，成為國內林業院校課程建設的共識。

近幾年在國外課程改革中悄然興起的“綜合就是創造”思想，逐步取代了大學專業教育培養“現成的專家”的思想。具體說來以下四種教學方法正是國外教學理念的主要實現方式。案例教學法是在教師指導下，根據教學目的的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法，有時也用來考察學生的學習成績與能力。采用案例教學，要引起教學活動結構、教師施教方法和學生學習方法的變化。思維圖記憶法。英國教育學家托尼·巴贊（Tony Buzan）是思維導圖的創始人，我們把思維導圖的大腦記憶方法，融入到木材學的教學當中去，將上課文字知識轉化為思維導圖的形式，方便記憶和系統地學習，繪制生產流程圖和制備工藝，繪制的過程也是學生思考的過程，將其不斷地發散，從而產生更多的新思想，不斷創新。阿莫納什維利教學法的出發點是學習評價。阿莫納什維利把實質性評價看作學習活動整體結構中的一個重要組成部分。學習這一認知活動只有在積極地評價作為，不斷矯正和激發這一活動的要素而發揮作用時才是完整的。只有當評價是在學習這一認知活動的所有階段上進行而不是在最后進行時，學習才是完善的。雷先科娃的超前學習教學法。超前學習就是把容量大的，特別復雜和抽象的課題分散于幾個階段，并在學年間逐漸引入，提前學習以后將要學到的課題。隨后在前一階段教學之基礎上重復已提前初步學習的課題，同時再引入新課題進行提前學習。這樣不斷循環往復，使學生在不同的階段層次上多次學習同一內容，達到牢固掌握知識之目的。

2 木材學課程存在的問題

（1）教學方法單一。課堂教學多采用傳統的教學方法，由老師在講臺上講解，學生在堂下記筆記，這種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，使得大部分學生只是為了應付考試而學，缺少積極的思考，適應不了大學的要求。

（2）網絡教學環境的建設規模不完善。21世紀是信息爆炸的時代，很多學生都養成了上網獲取所需知識的習慣。單調乏味的書本教學難以引起新時代學生的學習積極性。缺乏網絡平臺，無法實現知識的及時更新，了解學科前沿的發展現狀。

（3）目前教材與現實脫節。課程內容僅以木材、竹材和藤類為主，其它木質資源，如灌木類、秸稈等的結構性質和木材改性新技術介紹較少，學生缺乏學習資料，拘泥于老舊的知識，難以與現實接軌。除此之外還應重視專業英語教材的建設。

（4）實踐性教學環節欠缺，實驗儀器設備陳舊。由于課程學時緊等條件的限制，使得實驗教學、實踐訓練往往不能真正落到實處。學生對木材的結構特征及性能無法獲得直觀認識，從而造成教師在講課的過程中不能準確地表述實際操作，缺少了理論講授和實驗教學相結合的應用。同時隨著科技技術的發展，一些實驗儀器設備已越來越不滿足精度要求和檢驗標準，為操作帶來了諸多不便和不準確性。

3 木材學課程的改革措施

（1）豐富教學手段。通過學習國外高效的教學手段，打破傳統的教學方法，在向學生傳授基本概念、基本內容及最新的信息知識的基礎上，注重培養學生的自學能力，讓學生學會獨立獲取各種知識。比如以專題形式組織小組討論，求學生查閱文獻資料，了解某種木材學的現狀，研究動態和發展趨勢，高新技術的應用前景等，在課堂上進行全班交流。這不僅可以使學生通過查閱資料，對木材學產生興趣，還可為今后的進一步相關學科的學習，如木材干燥學、木質家具結構工藝，甚至畢業設計、畢業論文作資料準備。在已有的課堂教學基礎上，引入多媒體教學，改變傳統的教學觀念、教學技術、教學方法和教學手段，使課堂教學形象化，有助于學生的理解和接受，提高講課效率。

（2）建設網絡平臺，提高學習的主動性。利用學校校園網和互聯網豐富資源，拓展學習時間和空間。將木材學大綱、習題答案、實驗指導及參考書目在網上公布，并實現網上答疑，為學生學習提供便利。為了使學生能主動學習，一方面給同學們指定了常用參考書和文獻目錄供其擴展閱讀，另一方面適時編寫擴充性參考閱讀材料。

（3）完善學科教材與相關資料。根據木材學課程的教學內容，建設一個完整的教材體系。在這個體系中有一本主要的參考書，同時配備較多的前沿的木材研究的參考書，使同學方便查閱基礎知識，激發學生自學的積極性，加強培養學生主動學習的意識，系統地學習木材學的相關知識。教科書就是攀巖知識高峰的墊腳石，激發學生的學習興趣和拓展學生的知識面。

（4）增加科研的機會，強化課程設計實踐環節。北京林業大學張雙保、張求慧等人在關于木材科學與工程專業綜合實習教學方面進行了深入的分析，提出了“請出來——走出去”，與企業聯合培養等一系列措施，開辟了一條適合本專業綜合實習教學的新途徑。結合生產實際需要和科技發展前沿，廣泛地閱讀有關資料，培養學生分析和解決問題的能力，課程設計是學生運用所學知識解決木材學實際問題的一次完整的訓練過程，是銜接知識與實踐角色轉換的重要環節。充分利用課程設計，培養學生能夠在接下來的木材干燥、木質家具結構工藝等學科中解決問題的能力，通過查閱資料，再深入進行理論研究。激發學生對木材學學科研究的興趣，加強培養學生的主動性與自覺性。

4 木材學課程的發展趨勢

教師應該充分利用新世紀信息化發展的資源，比如說多媒體手段，網上資源等，來豐富木材學課程的課堂趣味性，此外，要拉近師生關系，重視課堂互動，經常與學生交流學習的思想與心得。國家要加大對木材學教育的資金投入力度，合理編寫木材學教材，提供必要的實驗設備和實驗基地，培訓在崗教師，引進優秀的青年教師到各個高等院校，與國外互動交流借鑒國外的優秀教育成果，這樣才能培育出更多更好的木材學專業人才。

參考文獻

[1] 于志明，李光沛，張德榮.《人造板生產工藝學》課程改革的探索與實踐[J]。中國林業教育，2002.18（1）：55-56.

[2] 張雙保，張求慧，高建民，等.關于木材科學與工程專業綜合實習教學的思考[J].北京林業大學教學改革與創新，2010：87-90.