對高職院校輔導員隊伍發展前景規劃的思考

摘 要 近年來，隨著經濟的迅猛發展和我國教育體制改革的進一步深化，對高等院校的教育管理工作的要求也進一步提高，尤其高職院校在這方面面臨著嚴峻的挑戰，也賦予了難得的機遇。輔導員作為重要的一線教育管理工作者，對學生成長發展的影響作用不言而喻。文章分析了高職院校在輔導員隊伍建設中存在的問題，并就如何加強輔導員隊伍發展前景規劃提出建議和對策。

關鍵詞 高職院校 輔導員隊伍建設 前景規劃

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 輔導員工作的重要性

（1）輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。中央十六號文件配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！薄皩Ｂ気o導員總體上按1：200的比例配備。”由此可見，輔導員是大學生思政教育工作的主力軍，起著非常重要的作用。

（2）輔導員是高職院校大學生管理的工作者。隨著高職院校的迅速發展，由于部分高職類院校放寬了對學生入學標準的限制，從而導致了學生素質的普遍下降，高職學生管理工作中的問題也日益凸現。這不僅使輔導員在學生的管理工作中的作用更加重要，而且對輔導員的隊伍建設工作提出了更高的要求，輔導員要花較多的精力對學生進行有效的管理，輔導員隊伍建設情況將直接關系到大學生管理工作的成效。

（3）輔導員是大學生的榜樣。由于輔導員的工作性質，決定了輔導員對工作的態度、對學生的態度以及對學習的態度也會成為學生的榜樣。輔導員的榜樣作用，會激起大學生比較強烈的認同和模仿的愿望。輔導員不僅可以作為大學生的思想政治教育者，而且也可以做大學生的朋友。這有利于輔導員在工作中以平等的身份和大學生進行討論或合作，共同解決學生成長中的思想問題。

2 輔導員隊伍建設中存在的問題

2.1 高職院校輔導員配置整體結構不夠和諧

輔導員配備比例不和諧：隨著高等教育改革的深入，高職院校發展迅速，學生人數快速增加，各項與學生有關的具體事務工作量也隨之猛增，但很多高職院校輔導員的配備數量卻由于各方面因素的影響，遠不能達到教育部所要求的不低于1：200的配備比例，造成輔導員工作量大，責任重。

整體輔導員隊伍素質不和諧：（1）輔導員隊伍年輕化程度偏高。年輕輔導員占比重較大，在與學生打交道的過程中缺乏經驗而引起學生對其工作能力的否定，這很大程度上影響了年輕輔導員對輔導員這份工作的信心，也大大影響了輔導員隊伍的建設。（2）輔導員的專業背景參差不齊。目前高校輔導員大多是剛剛從學校畢業的年輕人，缺乏必要的學生管理經驗，而且他們的專業背景參差不齊，思想政治教育專業的“科班出身”輔導員比例很小，導致輔導員隊伍的業務水平起點普遍偏低，在面對復雜多變的學生工作時往往措手不及。

2.2 輔導員的角色地位不夠明確

由于角色定位不明確，只要與學生有關的工作幾乎都與輔導員有關，事實上也確實如此，輔導員作為學生工作系統中連接學生的最后一個環節，院系、學生工作部（處）、教務處、校團委、組織部、宣傳部、宿管部門等都可為其分配行政任務。輔導員成了學院各部門上傳下達的“機器”，疲于應付紛繁蕪雜的事務性工作，無暇顧及學生的整體發展。

2.3 輔導員工作強度大，心理壓力大

輔導員的工作是沒有時間的界限，經常在白天工作后，晚上或者雙休日有學生搞活動，輔導員都需要參加。遇到突發事件，無論是三更半夜或刮風下雨都要第一時間趕到學校親自處理。這種無時間差別的工作本身就影響了輔導員身心的發展，而一些超出他們工作的范圍的工作更嚴重地影響了輔導員對學生的影響力和說服力，大大削弱了輔導員隊伍的戰斗力。

2.4 輔導員職業發展方向不明，缺乏動力

輔導員承擔著大量的學生管理工作，工作負荷大，休閑時間少，無暇進行教學和科研，在待遇、晉升、培訓、培養等方面遠遠不如專業教師，發展機會較少，這些直接影響到輔導員的工作積極性。因此大多數的輔導員都對自己的未來發展感到迷茫，換崗愿望較強，這也是輔導員隊伍不穩定的因素之一。

3 輔導員隊伍發展前景規劃的思考

3.1 輔導員自身的原因，即內部原因

（1）進一步明確角色定位，形成一種職業認同感。輔導員是大學生在日常生活學習中接觸最多的老師，一個好的輔導員將在大學生面前樹立好的榜樣，這也必將影響到大學生的身心發展。只有樹立了正確的價值觀和職業榮譽感，輔導員的工作才有動力，輔導員的事業才會放光輝。（2）注重學習，提高自身素質。輔導員在工作實踐中應該要注重業務知識的學習，拓寬自己的生活視野，同時提高自身的人格品質和思想境界，認認真真地把工作做好。只有這樣不斷地提高自我才會強化自己的正向激勵，才能適應更高要求的工作需要。（3）面對壓力，提高自我心理調適能力。輔導員本身是思想政治教育者，有著良好的教育背景，是能夠通過自我教育達到自我適應的目的，加強對心理知識的學習，這不僅能提高自我心理調適能力，同時還有利于開展學生的教育工作。（4）志存高遠，科學規劃自己的職業生涯。輔導員應該在學生工作這個平臺上好好地認識和評估自己，然后進行職業生涯設計，逐漸形成自己的職業方向和專業領域，并通過不斷地努力和追求，成為這個專業領域的高級專門人才。同時，在明確職業規劃后，還要學會統籌兼顧，實現邊工作、邊學習、邊發展的相互促進與和諧統一。

3.2 優化的外因

3.2.1 建立完善輔導員隊伍管理機制

高職院校應充分認識輔導員這一工作崗位的重要性，要根據自身實際情況，從戰略高度認真分析輔導員在本校發展中的作用，正確認識到目前影響輔導員隊伍發展的各種因素，制定科學的、合理的輔導員隊伍建設規劃，建立和完善輔導員隊伍管理制度，提高輔導員整體的素質和工作水平，促進輔導員隊伍穩定發展。

3.2.2 高瞻遠矚，嚴格把好“四個關”

（1）嚴把入口關。設立輔導員招聘門檻，吸收一批具備過硬的思想政治素質、高尚的道德素質、較強的綜合業務素質的優秀人才加入輔導員隊伍。（2）加強培養關。加強專業培訓，推動專業化發展，提高輔導員素質，打造一支“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的輔導員隊伍。（3）注重使用關。關鍵是建立完善的輔導員管理機制，劃清涉及學生工作的各職能部門、人員的責任，減輕了輔導員的事務負擔，增強輔導員工作的科學性、系統性、規范性。（4）嚴格考核關。定期對輔導員進行思想政治素質、品德修養、工作作風、指導活動、就業服務等方面的考評，促進工作的高效創新。通過嚴格、規范的考核，對考核優秀者予以評優評先、晉升職稱職務等獎勵及激勵；對考評不合格者予以解聘轉崗，真正做到優勝劣汰。

參考文獻

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