回眸高職公共英語教育教學(xué)改革創(chuàng)新與成效

摘 要 提高高職英語教學(xué)水平，夯實(shí)英語教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)涵是落實(shí)黨的“十八大”報(bào)告中關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，努力辦好人民滿意的教育的具體努力方向。高等職業(yè)院校公共英語教育教學(xué)應(yīng)注重新形勢(shì)下課程體系的有效拆解與重構(gòu)，創(chuàng)新性地開展課證工學(xué)結(jié)合常態(tài)化、文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化、服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化。

關(guān)鍵詞 高職院校 公共英語 改革成效

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中對(duì)技術(shù)或服務(wù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行整體化感悟和反思，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，就必須改變教育教學(xué)理念和建構(gòu)模式。在教育教學(xué)中，學(xué)生通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認(rèn)識(shí)知識(shí)與工作的聯(lián)系，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作過程性知識(shí)和職場意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性。高職院校公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認(rèn)為以英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語教育教學(xué)體系的重構(gòu)是新形勢(shì)下高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語教育教學(xué)體系的拆解與重構(gòu)

公共英語教育教學(xué)關(guān)系到學(xué)生英語技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿?，我們要正確處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學(xué)院公共英語教學(xué)為四個(gè)學(xué)期，各學(xué)期周課堂學(xué)時(shí)分配依次為：4（基礎(chǔ)英語）、4（綜合英語）、2（應(yīng)用英語）、2（行業(yè)英語），配之以全員覆蓋社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實(shí)訓(xùn)。

公共英語第一學(xué)年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標(biāo)分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學(xué)期學(xué)生英語B級(jí)合格，第二學(xué)期學(xué)生英語A級(jí)合格。與此同時(shí)，配之以課外英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，在英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）A/B級(jí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）完成公共技能實(shí)訓(xùn)周英語項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)組評(píng)價(jià)）、（3）完成英語競賽項(xiàng)目（英語口語、英文寫作、英語聽力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力（校內(nèi)主要英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表1）。

公共英語第二學(xué)年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學(xué)以英語聽說和英語記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺(tái)展開；與此同時(shí)，拓展課外英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在中方英語教師指導(dǎo)和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學(xué)生需完成（1）應(yīng)用英語口語測訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）或行業(yè)英語聽力速錄速記測訓(xùn)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目（全員參與、個(gè)體評(píng)價(jià)）、（3）完成英語競賽項(xiàng)目（英語演講、英文寫作、英語視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目（自主參與、團(tuán)組評(píng)價(jià)），后兩項(xiàng)延續(xù)第一學(xué)年的要求，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)側(cè)重在工學(xué)結(jié)合環(huán)境下訓(xùn)練和提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。（校外主要英語類學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目列舉見表2）。

2 公共英語教育教學(xué)改革的顯著特點(diǎn)與實(shí)際成效

（1）課證與工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應(yīng)對(duì)英語核心技能崗位應(yīng)用需要。英語教育教學(xué)緊跟社會(huì)、行業(yè)及崗位對(duì)人才英語能力的需求，以其一技之長立足于社會(huì)，確保人才成品出口時(shí)英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學(xué)體系為北京青年政治學(xué)院的學(xué)生在北京地區(qū)高職院校學(xué)生英語A/B級(jí)統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績合格率顯著提高、學(xué)生英語競賽參與率和競賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文化學(xué)習(xí)與交流常態(tài)化，適應(yīng)跨文化交際要求，應(yīng)對(duì)世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學(xué)緊跟北京世界城市建設(shè)的步伐。作為國內(nèi)首例，我們?cè)诠灿⒄Z教育教學(xué)中引進(jìn)外教全程全員同臺(tái)講授，起到了逐步提高學(xué)生文化敏感度，改變他們?cè)谟梅悄刚Z與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達(dá)自己或理解對(duì)方的習(xí)慣，增強(qiáng)他們?cè)诔浞至私鈱?duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進(jìn)行交際的意識(shí)，即什么時(shí)候，什么場合講什么話，對(duì)誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務(wù)社會(huì)企業(yè)常態(tài)化，突出社會(huì)人素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)復(fù)合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語教育教學(xué)應(yīng)服從社會(huì)目的，激勵(lì)人才擔(dān)負(fù)起勞動(dòng)世界中相關(guān)的社會(huì)責(zé)任和生產(chǎn)責(zé)任，通過服務(wù)社會(huì)、參與校企合作項(xiàng)目，使其認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范踐行者。以其社會(huì)責(zé)任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語教育教學(xué)體系的拆解重構(gòu)使得學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力和效果、實(shí)踐活動(dòng)的影響力（社會(huì)認(rèn)可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項(xiàng)目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國際文化教育中心等）為主（表2所列項(xiàng)目中50%為新增社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目）。此類活動(dòng)以常態(tài)化的志愿者服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目個(gè)數(shù)顯著增加，項(xiàng)目來源企業(yè)以教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（涉及英語類，如歐潔思教育、巨人學(xué)校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語類：北京人民廣播電臺(tái)外語廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務(wù)部門（涉及英語類：如首都國際機(jī)場）為主。此類活動(dòng)通過大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、寒暑假社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會(huì)所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會(huì)人——高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語教育教學(xué)具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國際化等特點(diǎn)，我們應(yīng)更加深刻認(rèn)識(shí)到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學(xué)地設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

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