中職電子技術應用專業實訓平臺構建初探

摘 要 中職教育是要培養具有較高綜合能力的一線勞動者和實用人才，中職學生學到的職業技能應該是與企業崗位相適應的實用技能，而不是實驗室環境下的偽技能。與企業崗位相適應的職業技能要求專業實訓平臺職業化，即實訓情境職業化和實訓過程標準化。

關鍵詞 職業技能 職業素養 實訓情境職業化 實訓過程標準化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

中職教育是要培養具有較高綜合能力的一線勞動者和實用人才。中職電子技術應用專業畢業生所應具有的綜合能力是指能適應電子技術行業發展需要，德智體全面發展，掌握適度夠用的理論知識和良好的操作技能，既懂生產一線的操作、使用、維修，又能運用知識進行現場技術管理的應用型人才。

中職學生的智力結構多為形象思維者，他們基礎較差，短于邏輯思維，長于動手，對能看得見的和能親自動手的感興趣，因此實訓是中職學生獲得知識和技能的重要途徑。但現有的中職電子技術應用專業的實訓平臺基本上是兩類，一類為插接線式的實驗箱或者實驗臺，一類是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者優點是操作容易，但只適合于理論課程的驗證性試驗，后者貌似適合于技能訓練，其實與企業需要的職業技能想去甚遠，甚至可以稱其為偽技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多為放羊式的電子產品小制作，一般方式是經過一段較長時間的理論學習以后把實訓時間集中，發下制作所需的元器件，然后自由制作、測試，最后寫出實訓報告。這種訓練的結果如果硬要說是一種技能的話，那也只能叫做實訓室技能。這種技能到了企業不但無用，反而會有害。企業需要的職業技能，具體是指員工在遵守工藝規程和作業規程的前提下運用知識或技術完成相應崗位職業活動的實際能力。其前提是遵守工藝規程和作業規程，而放羊式的電子產品小制作根本就不涉及這方面的實訓內容，實訓的過程往往與企業的工藝規程和作業規程背道而馳，如PCB板的裝配過程在企業要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原則進行，而且每進行一步都需要進行相應的檢驗。但放羊式的電子產品小制作過程中，學生往往是按照電氣原理圖進行原理性裝配，且基本不遵守質量規則，只是按照原理圖，把其電氣功能裝正確就認為裝配出了一個合格產品。這種思維方式進入企業以后是極其有害的，不利于企業的產品質量控制。

如何才能讓學生在學習過程中就養成企業所需的職業素養，學到企業所需的職業技能呢？按照工作過程系統化的原則構建各門專業課程的實訓平臺是一個較好的方法。什么樣的實訓平臺才符合工作過程系統化的要求呢？筆者認為至少要遵循兩個原則，第一、實訓情境職業化；第二、實訓過程標準化。前者符合環境育人的教育理念，在職業化情境中進行實訓時，學生為情境所迫不得不按照工藝路線進行操作，從而養成遵守工藝紀律的習慣。后者與企業管理的基本原則相吻合，企業運營過程其實是一個標準貫徹的過程。管理過程是企業規程、制度的貫徹過程；生產過程是技術標準和工藝標準的貫徹過程。實訓過程標準化后，每一工藝步驟的進行都有相應的工藝標準對其進行規范，工藝標準的貫徹過程就是產品的裝調過程。在工藝標準的貫徹過程中，學生既可以學到相應的工藝知識，又可以應用所學到的理論知識對工藝進行改進，從而養成研究型學習的習慣，懂得學習的目的在于應用的道理，從而促進今后的學習。

1 實訓情境職業化

（1）對實訓室按照電子產品的生產過程進行功能分區，整個實訓室分為元器件質量檢驗區、插件焊接區、插件焊接質量檢驗區、產品性能測試區、產品組合區、成品質量檢驗區。

（2）各功能區的儀器設備按照基本工藝要求，以適度夠用為原則進行配置，并在墻上懸掛相對應的儀器設備操作作業指導書和工藝作業指導書。一切設備操作和工藝作業都必須嚴格按照相應作業指導書進行。如：元器件質量檢驗區懸掛設備操作作業指導書和元器件檢驗作業指導書；插件焊接區懸掛插件作業指導書、插件質量標準作業指導書、焊接設備操作作業指導書、焊接作業指導書、焊接質量標準作業指導書；插件焊接質量檢驗區懸掛插件質量檢驗作業指導書和焊點質量檢驗作業指導書；產品性能測試區懸掛產品技術標準、測試儀器設備操作作業指導書和產品技術性能測試作業指導書；產品組合區懸掛產品組合質量標準和產品組合作業指導書；成品質量檢驗區懸掛成品檢驗儀器設備操作作業指導書和成品檢驗作業指導書。

（3）各功能區制定相應管理制度和規范并在實訓過程中嚴格遵守相關規范和制度，逐步學習理解與規范、標識及制度相關的知識和技能。

（4）電子技術應用專業實訓室除嚴格按照5S的要求進行現場管理外，還必須嚴格按照靜電防護要求進行作業，使之養成與企業相適應的相關職業素養。這也是環境育人的一個重要途徑，當學生長時間置身于這樣的職業環境中，會在不知不覺中逐步由學生身份轉換到職業人身份。

2 實訓過程標準化

實訓過程標準化的實現要從技術標準（具體表現為產品質量標準、技術要求或技術標準）和工藝標準（具體表現為作業指導書）兩個方面對實訓過程進行規范。技術標準規范產品的性能參數，工藝標準規范其技術標準的實現方法和檢驗方法。技術標準要分解到工藝標準中，電子產品不能以是否實現電氣功能來作為判斷其裝調成功的唯一標準，否則其訓練出來的所謂技能只能是實驗室技能，是一種偽技能，與企業嚴謹的質量要求背道而馳。所以實訓過程標準化，首先要根據電子產品特點制定相應的技術標準，再根據技術標準制定相應的實現路徑即工藝路線，并將工藝路線以工藝文件的形式固化。在工藝文件中規范工藝步驟及其相關儀器設備的使用方法與技能，使學生在操作過程中有章可循，如此則學生在實訓過程中不但可以學到與產品相關的理論知識，還能在操作過程中學到與之相關的工藝知識和技能，更重要的是養成遵守工藝紀律的良好職業習慣。技術標準和工藝標準已經在實訓情境職業化中實現了上墻（懸掛），實訓過程標準化就是要將其不折不扣地執行。具體表現為：

（1）元器件質量檢驗區、插件焊接質量檢驗區、成品質量檢驗區設置質量檢驗員（質量檢驗員由學生輪流擔任），嚴格按照各區的檢驗作業指導書要求進行質量檢驗并撰寫相應的檢驗報告，質量不合格者不得轉入下道工序。

（2）為督促各功能區學生嚴格按照工藝作業指導書和儀器設備操作作業指導書要求進行工藝操作和設備儀器操作，制定巡回檢驗作業指導書并設置巡回檢驗員（巡回檢驗員由學生輪流擔任）對各區進行巡回檢驗。巡回檢驗員對不按照工藝作業指導書和儀器設備操作作業指導書要求進行操作的學生進行行為矯正并撰寫行為矯正報告。

（3）為保證學生的整體學習效果和實訓產品的總體質量，設置統計質量管理員（由學生輪流擔任），對檢驗報告和行為矯正報告進行統計分析并報告質量趨勢。老師根據質量趨勢進行學習整頓和管控。

實訓過程標準化就是要讓實訓學生在外部干預的壓力下，嚴格按照技術標準和工藝標準行事，養成遵守工藝紀律的良好職業習慣，成長為合格的高素質的職業人。實訓平臺的構建若能堅持實訓情境職業化和實訓過程標準化兩個原則，中職學校就能培養出符合企業需要的技能型人才。

參考文獻

[1] 姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究.電子工業出版社.