加強旅游環境教育的主要對策

摘 要 旅游環境教育是指以旅游為媒介，伴隨著旅游活動的各個環節而進行的一種社會環境教育，它必然圍繞旅游資源而展開。同時，加強旅游環境教育是旅游可持續發展的有力保障，對旅游環境保護的積極作用。對此，本文以旅游為媒介，對環境教育進行了深入分析，并針對存在的問題提出了加強環境教育的具體對策。

關鍵詞 旅游環境教育 功能 問題 對策

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

隨著科學技術的突飛猛進，盡管人類物質文明水平迅速得到了改善和提高，但環境破壞的現象卻在變得越來越嚴重。在這種背景下，必須通過教育手段來提高人類的環境保護意識，才能使環境破壞問題從根本上得到解決。環境教育于1965年被正式提出，至今已有40年的發展歷史。然而，回顧歷史與縱觀現狀會發現，環境教育仍然在艱難中前行，尤其是社會環境教育始終沒能引起足夠的重視，社會整體環境意識提高緩慢。因此，本文以旅游為媒介，對環境教育進行了深入分析，并針對存在的問題提出了加強環境教育的具體對策，以促進社會環境教育發展，最終成為環境保護事業的推動力量。

1 旅游環境教育的內涵

環境教育應面向社會每一個公民，主要包括正規教育利非正規教育。其中，前者主要指學校背景下的環境教育，而后者主要指的是社會環境教育。1965年，環境教育概念被提出以來，先后出現了多種定義。比如有研究者認為，環境教育是教育范疇的一門跨學科課程，課程主要包括普通的和專業的、校內的和校外的所有形式的教育過程。也有研究者認為，環境教育是以跨學科活動為特征，使受教育者理解人類與環境的相互關系，樹立正確的環境價值觀和態度的一門科學，等等。這些定義在一定程度上概括了環境教育的真正內涵。然而，隨著內容不斷豐富，環境教育開始有廣義和狹義之分。狹義環境教育指的學校環境教育，而廣義的環境教育指的是能夠培養人們環境意識的一切活動，包括了學校環境教育和社會環境教育。本文所指的環境教育主要是指廣義的環境教育。

旅游環境教育是一種以旅游為媒介，向人類進行環境教育的一種形式。首先，在教育對象方面。它包括旅游者、旅游管理人員、旅游從業人員、旅游地周圍居民等。其次，在目標方面。旅游環境教育是為了保護旅游地的環境，其根本目的是向社會公眾傳播環境保護的思想，以有效保護人類環境。再次，在旅游環境教育的內容方面。旅游環境教育要包括受教育者的意識、知識和行為等三個層面。其中，意識層面是使受教育者獲得大自然的美感和愉悅感；形成環境保護意識；知識層面是受教育者要了解氣候、地貌等環境要素及其發展規律，掌握環境的自然規律和基本保護法律法規。而行為層面則是指受教育者在旅游過程中盡可能避免對環境造成破壞，對他人破壞環境的行為進行監督和檢舉。

2 旅游環境教育的特點

2.1 教育對象具有廣泛性

旅游環境教育的對象由旅游者、旅游開發部門工作人員、導游、旅游地的百姓等。旅游者的廣泛性決定了旅游環境教育對象的廣泛性。第一，旅游者是具有不同的年齡、職業及種族、信仰等特征的社會人。現在，學生也成為了旅游的組成部分。第二，廣泛性還表現為旅游人數的不斷增加。據旅游組織預測，到2020年，全球接待的國際旅游者將達到16億人。

2.2 內容具有豐富性

由于旅游資源具有多樣性，這決定了旅游環境教育內容具有豐富性。隨著人類對旅游資源開發的不斷擴大，為旅游者提供了更好地了解自然的機會。比如，旅游資源的內容涉及到自然風光和人文景觀等，這給旅游環境教育帶來了挑戰和機遇。

2.3 教育過程具有實踐性

旅游環境教育本身具有很強的實踐性，旅游過程是人旅行游覽的運動形態過程。運動形態過程包括線上運動和點上運動。其中，前者是指旅游者旅游期間所發生的各空間的轉移過程，旅游者始終處于移動狀態。而點上運動，是指旅游者在旅游目的地的逗留活動，包括其旅游經歷構成中的食、宿、游、娛、購等過程。

3 旅游環境教育資源的功能

3.1 培養旅游者的審美情操

自然景觀可以激發起旅游者對大自然的熱愛。無論是奇石異洞還是紅林綠樹，都能使旅游者在欣賞中去感受與人自然的交流，以實現了環境保護的情感。旅游者通過對自然景觀的欣賞，不僅可以獲得審美情操，而且還可以使旅游者獲得自然環境的基本要素和基本知識等。如錢塘江的大潮、峨眉山的佛光等神秘的自然現象無不讓旅游者產生強烈的好奇心，進而使旅游者可以在旅游中了解到多種自然要素的基本知識。

3.2 養成環境倫理的民俗風情

不同的自然環境形成不同的民俗風情。比如，黃土高原上的黃土層構造質地，人們利用這些特性，形成了獨具特色的窯洞民居。除此之外，人類的生活習慣影響著自然環境。如蒙古族婦女的“頭戴”、裕同族以婚婦女的“頭面”等，每年消耗了大量的自然資源。再如，在飲食習慣方面。也嚴重破壞了生態失衡。因此，在旅游過程中，旅游者通過領略各種人土風情、自然景觀等，在欣賞自然環境的同時還能夠了解自然環境逐漸惡化的趨勢，進而懂得尊重和愛護自然。

除此之外，旅游環境還具有凈化旅游者的心靈的功能。在旅游過程中，人與自然的和諧之美能夠凈化人的心靈，進而有利于增強了旅游者的環境意識。

4 當前旅游環境教育存在的主要問題

4.1 教育內容較為單調

旅游環境教育內容豐富，其知識結構也是一個涉及多學科的綜合性的有機系統，即環境保護需要社會學、歷史學、倫理學、生態學等多方面知識作為支撐。然而，目前，絕大多數國家只是把環境教育滲透在其他科目的教學過程中進行，強調在備科教學中滲透環境教育，而沒有設立單獨的旅游環境教育課程，這就使環境教育的內容相對單凋。

4.2 教育覆蓋面小

旅游環境教育是環境教育的組成部分，它應是一種全民性的終身教育，應面向各個層次的所有年齡的人，是一種終身教育，包括正規教育和非正規教育。這兩種教育決定了受教育者的全面性、廣泛性和多層次性。盡管學校環境教育屬于正規性教育，但學校環境教育不可避免地存在兩個方面的問題：第一，覆蓋面小，即學生只是社會成員中的一小部分。其二，時效性差。學生要成為社會勞動者和決策者需要長時間的學習和積累，而學生以外的社會公眾占整個社會群體的更大部分，他們在更大的程度上決定了整個社會的環境質量的優劣。因此，由于目前社會環境教育的缺乏，這在一定程度上體現學校環境教育覆蓋面小的問題。

4.3 旅游環境教育的實踐活動相對缺乏

環境學本身是一個實踐性很強的學科，而實踐活動則是實現旅游環境教育目標的一個有效途徑。目前，由于經濟發展水平相對較低等原因，我國在環境實踐教育方面與發達國家相比仍存在一定的差距。比如，在我國，人多數學校缺乏應有的環境教育沒施。目前除了發達城市的個別學校具有環境教育實驗室或環境教育實踐基地外，許多學校很難找到讓學生參與環境實踐的場所。這就導致教師很難借助學生親身實踐的機會來引導學生參與環境實踐活動的意識，進而導致許多學生環境保護的實踐能力較差。

5 加強旅游環境教育的主要對策

5.1 加強旅游景區自身內部的環境保護

旅游區作為環境教育場所之一，必須加強自身管理。首先，避免因展覽、表演等活動造成的生態環境破壞。比如，一些具有民族風格和特色的服飾、飲食等旅游資源如果不能夠恰當利用，往往就會造成資源浪費和生物破壞。其次，景區內部應禁止內部非法販賣各種珍貴的動植物制成的服飾、食品及不符合環保標準的商品。再次，景區部門還應當加強環保宣傳的力度，培養旅游者的生態消費意識。

5.2 加強政府相關部門的宏觀引導

旅游是一個綜合性的產業，關系到國家經濟建設、生態環境發展和環境保護等。因此，旅游業的發展需要政府相關部門的宏觀指導。首先，加強觀念更新。從宏觀上，政府部門要關注經濟效益，重視生態效益和社會效益，堅持三者一致。要形成這種態勢，政府就必須實現旅游觀念革新，增強示范效應，積極開展旅游環境教育。其次，實施政策導向。政府必須出臺一系列的管理制度和優惠政策，扶持旅游經營部門開展環境教育。如資金投入政策、稅費政策等。再次，加強對環境教育的科技支持。一方面，要調動具有卓識的專家參與到旅游環境教育工作的開展中來，為其提供技術支持。另一方面，高校設立旅游環境保護方面的專業或課程，為旅游環境教育的發展儲備人才。除此之外，加強環境保護法律、法規建設和旅游從業人員的培訓與考核。

5.3 加強導游環境教育能力的培養

導游在旅游環境教育中起著不可或缺作用。比如，導游可以通過語言、行為等方式直接示范給旅游者，讓旅游者潛移默化，形成環境保護意識。因此，應加強導游的環境教育力度。首先，對導游員進行專業培訓。其次，編輯出版導游輔助的用書，這有利于導游在平時自主學習。再從，制定適當的旅游區環境保護規章制度，導游者在導游過程中可以對旅游者給予必要的提醒和引導。

除此之外，加強對景區周圍居住的百姓進行環境教育。旅游景點要成為百姓經濟發展的依托，相關部門對旅游資源的開發和保護過程中，要使旅游景點為老百姓獲得利益的同時，要加強對他們的環境教育。比如，還可以利用電視、雜志、報刊等手段進行宣傳。

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