英語自造詞及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 本文提到的“英語自造詞”，指的是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語復(fù)合法（也稱合成法）構(gòu)詞規(guī)則，結(jié)合已有的英語語法知識，自主創(chuàng)造出來的新復(fù)合詞。我們應(yīng)當(dāng)理性看待英語教學(xué)中學(xué)生“自造詞”的現(xiàn)象，并在教學(xué)中積極加以利用，使學(xué)生自造詞成為一項有效的英語教學(xué)手段和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 復(fù)合詞 英語自造詞 英語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

在外語教學(xué)與研究出版社2009年7月第2版的《新視野英語教程（第二版）讀寫教程》第三冊第七單元的Text A： Six Keys to Success中，有這樣一個句子：

“……the nation’s top motivational speakers and best-selling authors of how-to-succeed books.”

在課堂教學(xué)中，筆者向?qū)W生解釋了“how-to-succeed”這個復(fù)合詞的意義和用法：該復(fù)合詞做定語修飾其后的books，可以改成一個定語從句“……and best-selling authors of books which tell us how to succeed”，意思是“介紹成功之道的書籍”或是“勵志書”。課后批改作業(yè)時，在一位同學(xué)的課程作文里，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個句子：“We offer many how-to-live-a-happy-life-on-campus tips to the freshmen.”該句中出現(xiàn)了“how-to-live-a-happy-life-on-campus”這樣一個自造的超長復(fù)合詞。后來從該同學(xué)處了解到，他正是從之前課堂上關(guān)于“how-to-succeed”一詞的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)的。

面對英語教學(xué)中這樣一種學(xué)生“自造詞”現(xiàn)象，作為教師，我們該持何種態(tài)度？又該如何去應(yīng)對和處理？是嚴(yán)加批判，立即糾錯？還是理性看待并在教學(xué)中積極鼓勵、引導(dǎo)，加以利用？

1 關(guān)于英語復(fù)合詞

英語復(fù)合詞由兩個或兩個以上自由詞素按一定規(guī)律組合而成。按詞性主要分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞和復(fù)合動詞以及少量復(fù)合副詞、復(fù)合代詞等。英語復(fù)合詞是“現(xiàn)代英語最為能產(chǎn)的新詞構(gòu)建方式之一”。①Ayto指出，目前為止，英語擴充詞匯量最為常見的途徑就是組合現(xiàn)有的語言成分，而且將近四分之三的新詞是借助這一方法構(gòu)成的。②

英語復(fù)合詞少則由兩個單詞構(gòu)成，多則可由十幾個單詞構(gòu)成。在當(dāng)代英語尤其是科技英語當(dāng)中，越來越多地出現(xiàn)了一些較長復(fù)合詞、超長復(fù)合詞。例如：“This nobody-knows-how-to-solve-it problem， of course， needs to discuss in details.”（http：//wenku.baidu.com/view/9b9dbcb565ce0508763213e3.html）、 “Osterizer blender and Kitchen Center brand food preparation appliance Creative Cookery Classes”③等。

近年來，研究者多以Fauconnier（1997）和Fauconnier Turner（2002）提出的“概念合成（Conceptual Blending）理論”為視角，探究英語復(fù)合詞的認(rèn)知機制和認(rèn)知理據(jù)，產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的研究成果，此處不再贅述。

2 關(guān)于英語自造詞

本文所述“英語自造詞”，指的是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)用英語復(fù)合法（也稱合成法）構(gòu)詞規(guī)則，結(jié)合已有的英語語法知識，自主創(chuàng)造出來的新復(fù)合詞。英語自造詞具有以下特征：（1）自主創(chuàng)造的前提必須是嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的英語復(fù)合法（也稱合成法）構(gòu)詞規(guī)則，而非任意的、天馬行空式的、毫無規(guī)則可循的肆意編造。（2）它可能是符合英語語言規(guī)則的，即正確的；也可能是不符合英語語言規(guī)則的，即錯誤的。（3）本文所述的“英語自造詞”僅限于復(fù)合詞。

在這里，我們對“英語自造詞”與“中介語（Interlanguage）”之間的關(guān)系做一個厘清：（1）中介語（Interlanguage）指介于母語和目的語之間的一種語言系統(tǒng)，是二語習(xí)得研究中的一項重要內(nèi)容。④（2）英語自造詞可能是中介語語言系統(tǒng)中的一部分，也可能不是中介語語言系統(tǒng)中的一部分。（3）英語自造詞可能是中介語理論中的“錯誤”，也可能不是中介語理論中的“錯誤”。

3 英語自造詞在英語教學(xué)中應(yīng)用的作用和意義

王蕾在其《中國高水平EFL學(xué)習(xí)者語言研究：程式語和語言創(chuàng)造性》一書中使用學(xué)習(xí)者語料研究證明：語言創(chuàng)造性不單是本族語使用者的特權(quán)，所有語言使用者都可能在語言交際中創(chuàng)新，語言學(xué)習(xí)者也不例外。學(xué)習(xí)者有能力使用個人對目標(biāo)語已掌握的知識，創(chuàng)造性地產(chǎn)出所需語言完成交際任務(wù)。⑤她還指出，關(guān)于學(xué)習(xí)者語言創(chuàng)造性，研究分析表明基于語言知識的創(chuàng)造在學(xué)習(xí)者層面上只體現(xiàn)在句子的組合關(guān)系上，即詞組搭配，學(xué)習(xí)者很少利用構(gòu)詞知識造新詞。⑥

筆者認(rèn)為，面對英語教學(xué)中學(xué)生“自造詞”的現(xiàn)象，作為教師，我們無需如臨大敵，嚴(yán)加批判，立即糾錯，而是應(yīng)當(dāng)理性看待，并在教學(xué)中積極加以利用——在可控環(huán)境下，接納學(xué)生的自造詞行為和自造詞成果，甚至可以大膽地、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自造詞，使學(xué)生自造詞成為一項有效的英語教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。這是因為：

第一，僅憑單純地、機械地記憶構(gòu)詞法及例詞很難讓學(xué)生真正地掌握語言點和語言技能，并在其后續(xù)的語言實踐中真正地做到為我所用。而通過應(yīng)用構(gòu)詞規(guī)則并結(jié)合自身已有的英語語法知識來自造詞，可以使學(xué)生在語言的創(chuàng)造輸出過程中獲得最切身、最感性的體驗；同時，也能檢驗出之前可能隱藏起來的某些錯誤認(rèn)知。

第二，通過自造詞，學(xué)生語言表達(dá)的需要得到了滿足，又能進一步激發(fā)和調(diào)動其自我鉆研的積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)好英語的信心。

第三，進行自造詞這一創(chuàng)造性的語言活動，能夠開闊學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長期堅持可以使學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。

4 英語自造詞在英語教學(xué)中應(yīng)用的三個“注意”

世界上無論何種創(chuàng)造在其不同過程中都不可能百分之百地正確，產(chǎn)生錯誤是不可避免的。因此，我們不僅要重視自造詞這一創(chuàng)造性行為本身，更要關(guān)注創(chuàng)造成果的質(zhì)量。我們知道，復(fù)合詞的意義并非構(gòu)成部分的語義簡單相加，而是從中引出新的含義。⑦學(xué)生在自造詞的過程當(dāng)中，或是由于對造詞規(guī)則理解de3偏差或不透徹，或是由于太過依賴個人主觀意識，抑或是由于受到母語相關(guān)造詞規(guī)則的干擾，難免會造出一些不符合英語語言規(guī)則的錯誤的復(fù)合詞。因此，在使用學(xué)生自造詞作為英語教學(xué)手段的實施過程當(dāng)中，教師需要特別注意以下三點：

第一，在學(xué)生自造詞創(chuàng)造活動開始之前，一定要特別向?qū)W生強調(diào)自造詞的原則和底線——“自造”并不意味著學(xué)習(xí)者可以肆意地編造，而是要嚴(yán)格依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的英語復(fù)合法構(gòu)詞規(guī)則。

第二，對于學(xué)生的自造詞成果，教師必須給予評價和指導(dǎo)，特別是對自造詞錯誤進行認(rèn)真的歸類和分析——對學(xué)生，明確指出哪方面的錯誤較多？錯誤的原因是什么？該如何解決？而作為教師自身，則必須明確認(rèn)識如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤？今后又該如何指導(dǎo)學(xué)生的自造詞活動？

第三，教師應(yīng)注重提升自身英語語言水平，并及時關(guān)注英語詞匯發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，這樣才能更準(zhǔn)確而高效地指導(dǎo)學(xué)生的自造詞活動。另外，多向英語國家的外教咨詢和尋求幫助也是不錯的可選之道。

注釋

① Jackson， H. Words and Their Meaning[M].England： Longman Group UK Limited，1988.

② Ayto，J.20th Century Words[Z].Oxford： Oxford University Press，1999.

③ Miller，G.A.The Science of Words[M].New York： Scientific American Library，1996.

④ Selinker，Larry.Interlanguage[J].International Review of Applied Linguistics，1972（10）.

⑤⑥王蕾.中國高水平EFL學(xué)習(xí)者語言研究：程式語和語言創(chuàng)造性[M].北京：國防工業(yè)出版社，2010.

⑦ 汪榕培，盧曉娟.英語詞匯學(xué)教程[M].上海：上海外語教育出版社，1997.