基于資源“共享型”的職業教育實訓基地建設探析

摘 要 本文從分析我國高等職業教育實訓基地建設的現狀入手，對建設資源“共享型”的職業教育實訓基地前景展望，并對建設資源“共享型”的職業教育實訓基地需解決實訓基地的建設模式，內涵建設等方面作以說明。

關鍵詞 實訓基地 職業教育 共享型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 高職教育實訓基地建設的現狀

（1）資金不足，實訓基地建設發展缺乏后勁。實訓基地建設對經費的投入需求較大，特別是工科專業對實訓條件要求較高，需要投入大量的資金。資金不足成為制約各高職院校實訓基地建設的最為重要的因素。

（2）針對性差，不能滿足企業實際需要。瞄準市場設專業、瞄準崗位設課程、瞄準能力搞教學是高職教育的基本要求，實訓基地的建設應有利于學生職業崗位能力的形成。然而，許多高職院校的實訓基地大多只能進行一些基礎性的訓練項目，缺乏崗位針對性，學生通過學習和訓練仍然無法適應崗位工作的要求，更談不上與實際崗位工作的“零距離接觸”。

（3）技術和設施等軟硬件落后于行業發展水平。許多高職院校由于實訓設備陳舊、技術滯后，學生參與實訓的項目與獲得的技術能力都是已經過時或很快就要過時的技術，以至形成“舊技術指導新實踐”的怪現狀，使得學生的社會適應性差，就業競爭力不強。

（4）校企合作力度不夠，缺乏開放共享性。許多高職院校實訓基地的建設處于封閉或半封閉狀態，缺乏校企聯合、校校聯合，甚至校內各專業之間的聯合也不夠全面深入。以專業為單位，各自為戰，自成體系，資源缺乏整合，實訓設備的兼容性差，利用率低，導致重復建設與資金浪費。

2 國內外對“共享型”實訓基地的研究現狀

當前資源“共享型”實習實訓基地建設的多元結構日趨顯著，各參與方通過密切合作，達到了優勢互補、利益共享的基本目的，但是目前狀態距離資源“共享型”實習實訓基地集教育、培訓、生產加工、職業資格鑒定、科技服務為一體的綜合目標還存在著一定的差距和問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）資金和人力投入不足。目前，資源“共享型”實習實訓基地的建設主要是資金投入少，教學硬件設施配套不齊，更新較慢，實用性不強。而且大部分實習實訓基地中人力投入不足，導致實習實訓基地管理不到位，實習實訓教學課程開設不足，實踐課程教學質量不高，不能滿足實習實訓教學的需要。

（2）實用性不強，實踐教學未形成完整的體系。大部分院校的實踐教學都是停留在仿真性模擬實訓的層面，而不是真正開展實際業務；同時，目前的實訓教學基地的規模一般都比較小，通常只能滿足某個方面的實踐教學需求，而不能為全面的實訓教學提供服務。

（3）缺乏整體規劃。目前政府部門、各高校以及有實力的企業都通過各種途徑來建立實訓基地，造成了不同的部門或單位各自為政，缺乏整體規劃，低水平重復建設較為突出。

（4）管理不到位。重基地建設、輕基地運行、管理不到位是當前共享型實習實訓基地建設中較為普遍的問題。“共享型”實訓基地雖然與許多企業、行業建立了合作關系，但卻沒有設立專門的管理和服務隊伍，不能進一步地跟進服務和交流，導致項目質量低，缺少應用性；同時，大部分資源“共享型”實習實訓基地沒有擺脫傳統的實訓實驗的做法，學生沒有自主實訓的機會，實訓基地的設備和場地閑置，利用率很低。

（5）“雙師型”教師隊伍缺乏。資源“共享型”實習實訓基地要真正實現有效的管理和利用，培養出實用型人才，必須建設一支素質優良、結構合理、專業配套、數量適當、專兼結合、相對穩定的既有豐富的專業知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍。但是，由于傳統上對理論教學與實訓教學認識的偏差，許多教師認識不到實訓的重要性，不愿到企業實踐，積累實訓教學的知識和經驗，使自己成為高水平的實訓指導老師。“雙師型”隊伍的缺乏，嚴重阻礙了共享型實習實訓基地的有效運作。

（6）多方利益機制不健全，企業參與層次低。資源“共享型”實習實訓基地的管理應當切實從政府、學校、企業多方的利益出發，通過建立互利共贏的紐帶，將多方緊密聯系在一起，維系多方長期合作的關系。但在目前的實際操作中，大部分院校雖然與政府、企業達成了共建實習基地的協議，但由于沒有建立良好的多方利益機制，缺乏延續與加深互助合作的平臺，從而導致企業在合作過程中缺乏主動性和積極性，在資源“共享型”實習實訓基地的建設和管理過程中大部分停留在短期合作和局部參與的狀況，參與層次低。

3 建設資源“共享型”的職業教育實訓基地前景展望

（1）建設資源“共享型”的職業教育實訓基地，有利于降低學校成本，提高設備利用率。以大連市為例，大連市學歷職業教育在校生超過13萬人；全市職業教育培訓機構411所，年開展非學歷職業培訓22萬人次。“十一五”期間，全市學歷職業教育培養總規模達到73萬人，年均增長3萬人。但是，實訓基地存在著重復建設現象，造成資源浪費，而且無法形成規模。由于資金投入有限，實訓水平難以達到企業人才需求標準，無法形成人才培養的無縫對接。因此，集中有限資金，建設高水平的“共享型”實訓基地是提高設備利用率的重要手段。

（2）建設資源“共享型”的職業教育實訓基地，有利于增強職業教育的輻射作用，達到資源共享，進一步體現職業院校的人才優勢、設備優勢和開放辦學的優勢，輻射周邊中小企業、其它職業院校，提高職業院校服務地方經濟社會發展的能力，實現區域共享。基地將成為區域中小企業應用技術研發中心、社區服務中心和區域職教資源共享中心、技能型緊缺人才的培養訓練基地；社會人員、下崗再就業人員及轉移農村剩余勞動力就業培訓的課堂；校企合作的載體、產學結合的平臺。

4 建設資源“共享型”的職業教育實訓基地需解決的問題

4.1 實訓基地建設模式

實訓基地按照企業化標準進行管理與運行，建立健全實訓基地的組織管理機構，合理配備管理人員，明確崗位職責和任務分工。在基地管理過程中，積極引進行業企業、社會培訓機構以及政府部門人員參與基地管理。

4.2 實訓基地運行機制

《2007年度國家示范性高等職業院校建設推薦預審標準（試行）》指出：“生產性實訓是指由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式”。“共享型”實訓基地在運行上采用生產性運行方式，變“消耗性”為“生產性”實訓，增強基地自身的“造血”功能。通過“政、校、企”三方參與，實現學校與企業的統一，實訓與生產同步，育人與創收雙贏的“三位一體”的運行模式。

4.3 實訓基地的管理模式

制定和完善實訓教學管理、指導教師選配、設備運行維護和技能鑒定流程等各項規章制度，切實加強區域共享型實訓基地的規范化管理。基地應根據區域經濟社會發展的實際，一是制定相應的管理制度，如綜合類制度、行政工作管理制度、教育教學常規管理制度、實訓管理制度等。二是建立完善的質量管理體系，引入ISO質量管理體系，確保實訓中心人員管理、實訓教學過程管理、固定資產管理、設備采購、設備維修、實訓基地規劃與建設、實訓基地開放與合作、環境與安全、文件資料管理、職業技能鑒定、內部審核、糾正與預防措施等關系到實訓基地運作的因素全部處于受控狀態，提高基地管理質量和水平，定期向社會公布運行評估結果，接受社會各方面的監督。

參考文獻

[1] 黃榮春.高等職業教育實訓基地建設研究.中國職業教育，2011.7.

[2] 胡重慶.對我國職業教育時訓解基地建設的思考.江西社會科學.2010.9.

[3] 曾令奇.高職教育實訓基地功能原則和途徑建設理論探索.職教論壇，2009.8.