多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語實(shí)踐項(xiàng)目初探

摘 要 多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，就是力求將語言及其相關(guān)的資源整合起來，豐富外語培訓(xùn)真實(shí)的交流情境，創(chuàng)設(shè)更多靈活多樣的外語學(xué)習(xí)空間，同時(shí)探索評(píng)估過程的多模態(tài)化。多模態(tài)話語模式下的外語培訓(xùn)對(duì)提高參訓(xùn)人員的外語學(xué)習(xí)興趣、提高培訓(xùn)效率和質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 多模態(tài)話語 跨文化交流 外語實(shí)踐項(xiàng)目

多模態(tài)話語是我們?nèi)祟惤涣餍畔⒌姆绞剑怨庞兄＿@里的“話語”不再是單純以語言或言語、書面語或口頭語來區(qū)分、僅由一種符號(hào)構(gòu)建的交際單位了，而是由多種符號(hào)共同構(gòu)成的、在某一特定領(lǐng)域里可以識(shí)別的意義實(shí)體。而其“多”可分三層理解：（1）交流主體的人所擁有的多種感知渠道，如聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等；（2）交流過程所依托的物質(zhì)媒介和技術(shù)媒體（電視機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）借助前兩項(xiàng)生產(chǎn)出來的各類符號(hào)資源，如語言、文字、圖像、聲音和動(dòng)作等。

隨著科技的進(jìn)步，人們的交流常常處于多模態(tài)模話語狀態(tài)下，非語言因素對(duì)于話語意義的影響不容忽視。在這種情況下，交際過程不再是以某單一的模態(tài)體現(xiàn)，如說話以口頭表達(dá)模態(tài)體現(xiàn)，書寫以文字書寫模態(tài)體現(xiàn)，盲文以肢體觸摸模態(tài)體現(xiàn)，等等，而是以兩種甚至兩種以上的模態(tài)同時(shí)體現(xiàn)或交替體現(xiàn)。多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，就是力求將語言及其相關(guān)的資源整合起來，豐富外語培訓(xùn)真實(shí)的交流情境，創(chuàng)設(shè)更多靈活多樣的外語學(xué)習(xí)空間，同時(shí)探索評(píng)估過程的多模態(tài)化。

1 多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)建的基本思路

系統(tǒng)性地構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境下的外語聽說讀寫譯能力拓展模塊以及專業(yè)與非專業(yè)外語能力交融的培訓(xùn)項(xiàng)目體系。此類外語培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)具有階梯、交互和集成的特點(diǎn)，把原來割裂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地、適度地與學(xué)員外語能力和學(xué)員學(xué)科專業(yè)，甚至其崗位職責(zé)結(jié)合在一起，突出實(shí)踐性。如我們根據(jù)學(xué)員所學(xué)專業(yè)或興趣可將“影視欣賞”課程拆解并重構(gòu)為多模態(tài)話語項(xiàng)目“FILM FOR FLUENCY”、“FILM FOR CULTURE”、“FILM FOR MBA”等等，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。此外，要勇于創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方法，搭建模態(tài)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，如融外語視聽語料于外文閱讀和外文寫作中，創(chuàng)建“視聽閱讀”（VIDEO-READING）、“視聽寫作”（VIDEO-WRITING）等培訓(xùn)項(xiàng)目。例如在“視聽寫作”（VIDEO-WRITING）的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中可組織學(xué)員開展體驗(yàn)式“英文寫作案例答辯”，不依賴控制性單向傳遞的教師演示講解模式，而啟動(dòng)主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)員體驗(yàn)訓(xùn)練模式，也就是說，學(xué)員要對(duì)外語視頻里的英語解說內(nèi)容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行“言語規(guī)范體驗(yàn)”、“信息表述體驗(yàn)”、“筆記結(jié)構(gòu)認(rèn)知體驗(yàn)”、“文化語境搜尋體驗(yàn)”等專項(xiàng)實(shí)踐和研討，從而完成外語寫作技巧的綜合比對(duì)分析與實(shí)際操作應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫多模態(tài)化。

系統(tǒng)性地構(gòu)建多模態(tài)環(huán)境下的外語能力拓展模塊以及專業(yè)與非專業(yè)外語能力交融培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的績(jī)效考核體系。基于傳統(tǒng)的過程性評(píng)價(jià)策略和終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，拓展多模態(tài)化評(píng)價(jià)策略（實(shí)際操作、競(jìng)賽表演、作品制作、課題項(xiàng)目）、差異性評(píng)價(jià)策略（站在學(xué)員的角度，給予其根據(jù)自身的長(zhǎng)處選擇不同層次的工作任務(wù)的機(jī)會(huì)）、發(fā)展性評(píng)價(jià)策略（站在學(xué)員的角度，維護(hù)其自尊、自信和進(jìn)取心）、即時(shí)性評(píng)價(jià)策略（站在學(xué)員的角度，創(chuàng)造和搭建多次重測(cè)平臺(tái)）和自我評(píng)價(jià)策略（幫助學(xué)員提高自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力）等。

2 多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施案例與成效

如果有意將外語視聽教學(xué)培訓(xùn)延伸于課堂之外，首先應(yīng)努力改善網(wǎng)絡(luò)中教與學(xué)的資源環(huán)境，搭建外語自主實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使外語活動(dòng)多樣化；其次設(shè)置如“外語視聽模仿秀”、“外語演講新秀”、“外語速錄速記能手”等多種電子外語訓(xùn)練輔助窗口，這樣不但充實(shí)了學(xué)員業(yè)余活動(dòng)中的外語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能滿足學(xué)員個(gè)性化訓(xùn)練的需求。

此外，充分利用北京國(guó)際城市的各種資源優(yōu)勢(shì)，深化多模態(tài)話語模式下的涉外禮儀訓(xùn)練及文化考察交流培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)涵，夯實(shí)包括精神文化、制度文化和行為文化在內(nèi)的培訓(xùn)效果（如組織、時(shí)限、成本、標(biāo)準(zhǔn)、安全等要求）。為此，我們創(chuàng)設(shè)了西餐禮儀文化、南鑼鼓巷文化考察、英語速錄速記等集訓(xùn)項(xiàng)目。具體見表1。

多模態(tài)話語模式下的外語培訓(xùn)切實(shí)提高了學(xué)員對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，也提高了培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。我們將繼續(xù)有序開展基于多模態(tài)話語模式下跨文化交流外語培訓(xùn)工作，更好地利用語言媒體系統(tǒng)和非語言媒體系統(tǒng)為參訓(xùn)學(xué)員提供上乘的外語培訓(xùn)及合作協(xié)作服務(wù)。

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