《牛頓第一定律》教學設計

一、教學目標

讓學生了解牛頓第一定律的內容，認識阻力對物體運動的影響，通過這次教學活動和閱讀，讓學生感受到科學就在身邊。

二、教學過程

1.進入教學情景

結合現實生活中發生在學生身邊的物體受力就停止運動的例子，比如學生騎自行車、小球滾動等，讓學生回憶現實生活中的物理現象。再進一步借助多媒體，播放一些現實生活中物體運動停止的現象，并讓學生觀察圖像思考問題，如運動著的物體，為何會突然停止運動？讓學生自由發言說出各自想法，并用現實生活中的例子來驗證自己的觀點。

2.步入正題

勤奮好學的亞里士多德，他提出的觀點對人類有著巨大的價值，影響至今。他創立的形式邏輯學，豐富和發展了哲學的各個分支學科。伽利略是近代實驗科學的先驅者，是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、哲學家、物理學家、數學家。也是近代實驗物理學的開拓者，被譽為“近代科學之父”。現在以兩者觀點為引子進行深入探討。

3.猜想問題

提出問題讓學生思考，循序漸進，一步步導入。問題：阻力對物體的運動有何影響呢？教師根據位置或學生掌握程度劃分學習小組，然后讓學生相互討論得出自己的猜想。

4.設計實驗

（1）首先引導學生閱讀課本相關知識，然后讓學生再次猜想他們的初次猜想是否正確，并猜想課本的描述，體現了什么方法，怎樣可以表現。大家觀察的重點應該放在哪里。如果脫離課本，我們是否可以想到其他方法。

（2）進行實驗、收集證據。

教師讓各小組進行實驗，并記錄實驗中得出的結論，填寫在以下表格中：

（3）實驗結論：平面越光滑，小車運動的距離越 ，這說明小車受到的阻力越 ，速度減小得越 。

學生經過親自動手操作，完成以上實驗，并將結論填入表格：1.大；近；快。2.較大；較遠；較慢。3.小；遠；慢。根據學生所填表格內容，得出實驗結論，并歸納得出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。

5.鞏固知識

首先，教師可以趁此次實驗引發學生強烈的好學之心，讓學生發表自己對牛頓第一定律的理解。與此同時，教師可引導學生歸納牛頓第一定律的兩個要點：（1）力不是維持物體運動的原因；（2）力是改變物體運動狀態的原因。然后，讓學生結合現實生活舉例說明，強化知識點。最后，了解一下學生還有哪些不懂的知識點，如有不清楚的，可以當堂提問。

三、教學反思

本教學設計首先抓住學生的好奇心，以問題的矛盾性引發學生對物理課的興趣，活躍課堂氣氛。然后，教師一步步引導學生發現、分析、思考并解決問題。在師生之間的交流與討論中，靈活運動所學知識，解決現實生活中的問題。并且本文結合學生現實生活，讓學生親自感受到物理知識無處不在。本次教學設計體現了三個教學理念：師生合作、學生自主學習、教學和現實生活有機結合。

參考文獻

[1]江翔.經歷探究過程感悟科學方法——《牛頓第一定律》教學案例[J].福建基礎教育研究，2011（11）.

[2]席志軍.牛頓第一定律教學探究[J].中華少年：研究青少年教育，2011（12）.

（責任編輯 易志毅）