遵循教育規律 構建趣味課堂

根據教育教學規律可知，學習興趣是推動學生主動學習的最直接的內在動力。在學習的過程中，一旦學生對所學習的內容產生了興趣，他們就會在興趣的激勵下更加渴望獲得知識，形成能力，從而在強烈的渴望下積極主動地投入到相關知識的探究和實踐活動中來。這樣，在強有力的學習動力的支持下，學習的效果自然會好過被動狀態下的學習效果。由此可見，在生物課堂教學中，我們要想實現理想的教學效果，就要遵循教育規律，努力為學生構建一個充滿趣味的生物課堂，讓學生在興趣的引領下在生物科學的海洋中更加積極自由地遨游。

一、通過有趣的導入引起學生的興趣

在生物課堂教學中，導入環節是一堂課的起始環節。之所以要設計這個導入的環節，其中主要的目的就是希望通過導入環節來引起學生的學習興趣，啟發學生的思維和探究活動，進而為實現有效的課堂教學奠定基礎。為了保證導入環節功能的順利實現，教師在設計導入環節的時候一定要注意導入內容的趣味性，這樣才能夠讓學生在有趣導入的引領下對接下來的教學內容產生濃厚的興趣。例如，筆者在給學生講“綠色植物”時，上新課之前，先給學生朗誦幾句詩詞名句：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”接著，圍繞著詩句進一步深化思維，提出問題：“你們知道江水變藍、變綠是什么原因導致的嗎？”就這樣，通過詩詞再加上問題，使得學生對“綠色植物”產生了濃厚的興趣。又比如，在上到《神經調節》時，筆者在講新課之前，先給學生講一個“望梅止渴”的故事：三國時期，曹操在領兵打仗時，有一次在行軍的過程中，糧草補給全部用完了，所有的士兵又累又餓又渴，導致部隊寸步難行，陷入了困境。為了盡早擺脫困境，曹操就對士兵撒謊說，前面有一大片梅子林。一想到前面有一大片又酸又甜的梅子，很多士兵忍不住口水直流，從而精神大振，順利地走出了困境。通過這個有趣的故事，學生的注意力完全被吸引過來，并且在講故事的過程中，筆者還發現，很多學生在聽到“又酸又甜的梅子”時也忍不住吞起了口水，借著這個現象，教師順利地引入了今天的課題“神經調節”。

二、適當開展趣味實驗

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，很多知識用語言講授可能顯得抽象難以理解，而如果用實驗的手段展示給學生則會變得生動直觀。因此，大部分學生在學習生物的過程中，對于生物實驗總是興致勃勃的。教師在生物課堂上可以適當開展一些趣味小實驗，這樣不但可以活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣，同時也有利于知識呈現的生動化、直觀化。例如，筆者在給學生講《感知信息》時，為了讓學生了解有關感覺器官的知識，就在上課時拿一堆物品，包括書本、杯子、乒乓球、冰塊、石頭等用來進行一個簡單的小實驗。首先請幾個學生來到講臺，然后讓他們閉上眼睛用手摸每個物品，并說出每種物品的名稱。結果上來的學生都能正確地說出物品的名稱。就這樣，通過這個簡單的小實驗，原本理論化的知識立刻變得生動起來，從而使學生興趣大增，并積極地投入到接下來的學習活動中。

三、注意教材知識與生活實際的結合

生物是一門具有廣泛應用性的學科。在我們的日常生活中，衣食住行各個方面都蘊含著豐富的生物科學知識。與課本上的生物知識相比，存在于學生身邊的生物知識往往會對學生產生更大的吸引力。在很多學生看來，這更能夠體現生物學科的實用性，從而激發他們學習生物的熱情。因此，在開展生物教學的過程中，教師要注意把教材知識同學生的生活實際結合在一起。例如，筆者在給學生講到“血液”這部分內容時，就在上課的時候給學生出示了一份前段時間筆者參加體檢時的血液化驗單，讓學生認真閱讀化驗單上的信息，然后對照課本上的知識，看一看每一項數據指標是否正常，總結一下通過這張血液化驗單能夠讀出哪些信息。比起按部就班地向學生一一介紹有關血液的知識，學生表現出了更加強烈的好奇心和求知欲，從而令本節課的教學活動取得了理想的教學效果。結合生活實際的教學方式不但容易引起學生的學習興趣，同時也可以有效培養學生把課本知識運用于實際的意識和能力，從而實現生物學科的根本目標。

我們常說，興趣是最好的老師。在開展生物教學活動的過程中，聰明的教師一定要學會利用興趣作為自己的得力助手，充分遵循教育教學規律，把興趣的培養作為重要的研究課題，這樣才能夠有效地推動生物教學目標的順利實現。

參考文獻

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（責任編輯 羅 艷）