信息技術與農村化學課程資源的互補

化學是一門基礎自然科學。實驗是化學研究的重要途徑。在農村的中學里，化學實驗的藥品和儀器相對不足，有很許多時候“做實驗”變成了“講實驗”、“聽實驗”，造成學生感性認識的錯誤，或是使學生失去失敗的經歷，該注意的問題沒能引起注意，這也是在中考中我們農村中學的學生比較吃虧的一個方面。使用計算機模擬一些化學實驗是對化學課堂教學的有效補充。

在做演示實驗時，藥品不足的部分或是易錯、危險的部分我們可以采用卡通模擬實驗。尤其是那些錯誤操作，通過多媒體演示實驗，可以使學生深刻地了解到不當操作所造成的后果。例如，實驗室制取氧氣，在實驗結束的時候，要求先把導管從水槽中移出再熄滅酒精燈，如果操作反了就會使水槽中的水倒吸入試管中，使試管破裂；稀釋濃硫酸的過程中，假如把水注入濃硫酸中，會使硫酸和水的混合液因沸騰而四處飛濺，造成意外；在一氧化碳的燃燒和還原氧化銅實驗中，由于我們學校實驗室沒有通風櫥，實驗很難在學生面前完成并進一步獲得理想的效果。因此，我們可以利用計算機多媒體技術模擬實驗，把實驗操作、實驗現象及注意事項進行演示，學生就可以清晰明了地觀察到規(guī)范的實驗操作、清晰的實驗現象及不當操作造成的后果。教師再使用規(guī)范、準確的語言敘述，從而增強學生的實驗意識，既取得了理想的實驗效果，又避免了意外的發(fā)生，效果較為理想。

化學概念、原理、物質結構等是比較抽象的，尤其是對于初學者來說，微觀粒子的感知、性質、結構等即看不見，又摸不著，僅憑教師的教學語言和文字來描述，是很難使學生留下深刻的印象的。以前，農村的中學上課上到了這些內容就只有使用模型掛圖和死板的教具，花費大量的精力和時間去講解，但也難以達到預想的效果。而計算機多媒體的情景模擬和卡通動漫卻能生動形象地呈現這些內容，具有很強的真實感和表現力，使學生如親臨其境，得到體驗，活躍了氣氛，增強了知識的直觀性。加上計算機多媒體的情景模擬和卡通動漫采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片，更有助于調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習化學的興趣，從而提高化學教學質量，改善化學課堂的教學環(huán)境。

當然，計算機多媒體的情景模擬和卡通動漫再好也不可能完全代替真實的實驗。多媒體展示實驗不利于培養(yǎng)學生在實驗過程中的動手操作能力和團隊協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學生實事求是的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。學生需要接觸實物才能增強感性認識，因此我們是有選擇地運用多媒體輔助實驗教學，在通過改進、改裝后仍然沒有辦法完成的實驗，我們才選擇使用多媒體模擬實驗。

用多媒體進行教學時，備課要求更高，需要教師發(fā)揮集體備課的力量。計算機多媒體只是作為傳統(tǒng)教學的一個輔助，教師在備課的時候就要注意如何合理地運用多媒體技術。農村中學的學生信息獲得的途徑有限，他們更需要通過多媒體了解當下關于化學方面的工業(yè)、科技、社會發(fā)展以及他們最熟悉的農業(yè)科技，還有健康、環(huán)境、資源利用、水源、能源及食物等問題。所以，我們可利用多媒體向學生展示比如：工業(yè)煉鐵煉鋼的過程，因為我們本地沒有鋼鐵廠；核電站的結構及能源種類的開發(fā)。如果僅憑課本簡單概括及老師的講解，是沒有辦法滿足學生的知識需求的。通過觀看，給學生創(chuàng)設了更廣闊的思維空間，將單一的死記硬背的教學方式轉化為理解型的實際應用型思維教學，更能有利地引導學生積極探索、創(chuàng)新和發(fā)現，啟發(fā)學生積極的學習思維，加強知識的鞏固和綜合運用，從而真正體現了學生在學習中的主體作用。學生在一片感嘆中感受當今社會的快速發(fā)展，加強了她們的民族自豪感，提高學生對化學學習的興趣。

我校是一所縣重點示范性學校。學校以人為本，需在科學教育教學中滲透人文、地理、愛國的教育思想，促進學生的可持續(xù)性發(fā)展。科學的迅猛發(fā)展，使人與人、人與社會、人與自然環(huán)境之間的關系發(fā)生了很大的變化。在科學教育教學中滲透人文、地理、愛國的教育思想顯得越發(fā)重要。如通過進行小組合作實驗、探究活動等，體現人與人之間的合作精神。因此，農村中學化學課程資源的開發(fā)過程中，我們結合自己當地農村的實際，貼近農村學生的生活，啟發(fā)他們用化學的眼光去關注生活，關心農業(yè)生產。讓學生通過多媒體，更了解外面的事物，更好地為家鄉(xiāng)的農業(yè)科技生產做出貢獻。

2010年，上級給我們學校增添了一套新的多媒體設備。我們課題組的成員更是將“課程資源開發(fā)”與多媒體聯(lián)合起來，充分利用其獨特的優(yōu)勢、先進的技術、嶄新的模式、圖文并茂的特點，使學生在興趣上和在思維發(fā)展上都邁上了一個新的臺階。

（責任編輯 羅 艷）