數學教學如何引導學生自主學習

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”那么，在初中數學教學中如何引導學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

一、建立和諧的師生關系

“親其師，信其道.”學生喜歡教師，就會主動學習教師教的課，就會積極主動地探索這門學科知識.教師要做學生的良師益友，愛護每一名學生，對學生嚴慈相濟.構建和諧的師生關系，一定要建立在對學生的嚴格要求上，切忌為了取悅學生，而放棄原則；教師一定要滿腔熱情面對學生，冷漠的人是很難讓人接近的；教師對學生只有報以深深地理解，才能產生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友.

二、給學生提供自主學習的時間

在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，不要在課堂上只有教師一個人講，要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正學習的主人.教師在課堂上應盡量少講、精講.有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣.給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識.

三、激發學生學習數學的興趣

1.創設情境，激發興趣，培養創新能力

數學的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程.在教學中，教師要認真創設情境，提出適當的問題，激發學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望下展開思維，從而以高度的注意力投入到教學活動中去.

2.動手操作，激發興趣，培養探索意識

許多數學問題，只有學生親自動手操作，才能理解深刻，牢固記憶并靈活應用.只有讓學生在動手中練做，在動腦中練思，學生才能主動參與到教學過程中來.

3.利用數學中的典故、數學家的童年趣事等激發學生的興趣

學生一般喜歡聽名人趣事.教學中結合學習內容講述數學發展史和歷史上數學家的故事，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學歷史，豐富知識，又可以提高學生對數學的興趣.

四、教給自主學習的方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮.”在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的.當前教育改革的方向，就是要讓學生在教師的指導下，變“學會”為“會學”.教師在指導學生學習時，不是單純地傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習的方法.方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍，輕松愉快地接受知識了.

1.培養學生的自讀能力

要讓學生學會自學，需要培養學生的自主閱讀能力.因為既然是自學，那么學生就要自己會研讀教材，以獲得初步的學習感知.借助預習提綱上一連串的問題導引，可以有效引導學生自主研讀文本.學生自讀教材時，對于一些關鍵的語句，我們要求學生用色筆做上記號，對于學生的疑問可記錄在自學提綱旁邊，準備第二天在課上交流.學生有了自學提綱，就可以有序研究，逐步深入，從而取得良好的自讀效果.

2.教會學生學會思考

思維是培養自主學習能力、開發智力的基礎.教師應注重學生思維能力的培養，教會學生學會思考.教學生思考，可從四個方面著手：一是善于帶著預習中的問題思考.二是善于從同學的發言中啟發自己思考.三是善于采用變式思考.如，對于某一個問題，改變條件，結論將如何？從變化中求活，從變化中尋求方法.四是善于精心設問，在教材的要求和學生求知心理之間設置“認知矛盾沖突”，從而將學生的思維引向深處.

3.鼓勵學生大膽質疑

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”學生能夠發現問題、提出問題，是他們好學深思、學習主動性得到充分調動的表現.學生在主動參與學習過程中提出疑問是進行自主探索學習的動力.教師在教學中應善于創設問題情境，提供質疑的契機.如抓住知識的重點、難點、關鍵點，新舊知識的契合點質疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨到見解.

總之，教師要樹立一切為學生服務的思想，堅持發揮教師的主導作用，引導和激勵學生主動學習、主動探索、主動實踐，讓學生真正成為課堂學習的主人.

（責任編輯 黃桂堅）