如何引導學生自主學習與合作探究

數學新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.”有效教學應是促進學生自主學習，合作探究的教學.那么，在初中數學課堂教學中如何實施有效教學呢？下面，我結合多年來的教學實踐談談本人的看法.

一、創設問題情境，激發學生自主學習、合作探究的欲望

在課堂教學中，教師要根據學生的年齡特點，身心發展的規律以及數學活動自身的特點，精心創設好問題情境；要善于把課本中的知識、問題創設成學生感興趣的具有思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情境；要通過問題情境的創設，激發學生的探究欲望，點燃學生探究問題的靈感和熱情，促使學生去合作探索、發現問題和解決問題.

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，使學生成為學習的主人.例如，在教學“同類項”時，引入概念可創設下面的情境：請將下列單項式歸類：2x3y2；5；6m；3xy2；-9x3y2；-8；-4xy2；m.

先讓學生自主探究，歸類得出：

2x3y2

-9x3y2 5

-8 3xy2

-4xy2 6m

m

教師再啟發：這幾組分類的依據是什么？組織前后兩桌學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后選出中心發言人代表本組與全班同學交流，最終總結、概括導出同類項的概念.這里，教師先讓學生獨立思考，待時機成熟時，進行組間交流，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能.又如，講授“軸對稱圖形”時，先出示生活中常見的軸對稱圖形（衣服、蝴蝶、雙喜等），讓學生感受軸對稱圖形的美觀，并進一步設問：它們美在何處？有何共同特征？激發學生的求知欲望，讓學生通過觀察、比較發現，這些圖形都具有對稱美.再讓學生通過合作交流得出“軸對稱圖形”這個概念.

二、給學生自主學習、合作探究的時間和空間

課堂過程設計要讓學生有自主學習、合作探究的時空.把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生充分地看書、充分地思考、充分地討論交流，允許學生小組合作學習、自主學習.教師作為這個過程的組織者、合作者和引導者.

1.還給學生時間.新課標提倡數學課程必須保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，而在教學中要真正做到自主、合作、探究必須要留給學生充足的時間進行觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動.

2.還給學生空間.學生創新需要時間，更需要空間.教師要給學生創設一個良好的活動空間，問題空間有多大，學生探究的空間就有多大.但要把握好，讓學生在這個空間中去發現、去探索、去創造，可極大調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率.

三、提倡合作學習，培養學生合作探究的意識

合作學習是新課程倡導的學習方法之一.在合作學習的過程中，學生學會自主探索、主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學會傾聽，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展.在教學中，教師要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生提供合作學習的時間和空間.教師要認真參與學生的合作學習，對他們在探究目標、方法等方面出現的共性問題給予及時的咨詢、反饋，引導學生不斷反思.合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標.

四、從實踐、操作中學會合作探究

《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性.人人學有價值的數學.”教師要創設條件，要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，引導學生在加深對知識理解的同時，讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值.動手操作、觀察實踐是學生學習數學、理解數學的一種重要方式.學生通過這些數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題.在教學中，為學生提供合作操作、合作實踐的機會，讓學生從中學會與他人合作、與他人交流和探究的本領.在數學教學中，很多數學知識都可以通過學生自己動手操作來獲得.如，教學“生活中的軸對稱”時，讓學生把一張紙對折，然后從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后是一個什么樣的圖形，接下來讓學生觀察圖形并探究它的特征.師生合作交流，共同得到軸對稱圖形的概念和性質.并且動手驗證練習中圖形是不是軸對稱圖形，通過一邊動手折疊，一邊動腦思考來解決問題.學生通過操作中體驗，體驗后充分的表達、爭辯，對問題的思考進行了較為完美互補，不同的學生得到了不同的發展.這種學習方式不僅較好地增強學生的合作意識，拓寬信息交流面，而且有效地鍛煉了學生的表述能力和創新能力.

（責任編輯 黃桂堅）