例談初中物理實驗教學策略

初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，學生普遍具有較強的好奇心和求知欲望，思維也比較活躍。因此，在物理教學中我們應不斷創新實驗教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習欲望，培養學生觀察與動手操作的能力，增強其實驗技能，培養其創新意識，提高其綜合素質。

一、重視實驗教學方法，激發學生的學習興趣

實驗是物理教學的重要組成部分。實驗教學方法是深受學生歡迎的一種教學方式，可以幫助教師將枯燥無味的課堂教學變得生動有趣，有利于將抽象的物理概念具體化、形象化。因此，在實驗教學前我們可通過生動有趣的案例引入，激發學生的好奇心和興趣，讓學生充分感受到實驗的樂趣。

例如，在蘇教版初二物理《探討凸透鏡成像的規律》的教學中，教師可事先準備一臺照相機，讓學生學會自己拍照后，提問：“你們知道照相機是怎么拍出照片的么？知道照相機的成像原理么？”學生處于這樣的情境下，自然而然就會產生好奇心和學習的欲望，所以也會更認真地聽課。然后，教師再應用實驗演示法，將凸透鏡的成像規律這一比較抽象的概念，具體地展現在學生面前，從而激發學生的學習興趣，培養學生思考與動手操作的能力。

二、改革實驗教學方法，提高學生的創新意識與能力

初中物理實驗主要以驗證性實驗為主，其主要模式為“教師講解，實驗演示，將實驗現象與相關知識進行對照，最后總結”。從長遠的角度來看，這樣的模式不利于學生綜合能力與素質的培養。江澤民同志曾經說過：“創新，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族得以進步的靈魂；一個民族如果沒有創新能力，就難以屹立于世界先進民族之林。”初中物理的實驗教學，也應該不斷地發展與創新。所以，在素質教育理念盛行的今天，實驗教學方法的不斷改革與創新，對培養較高綜合素質與能力的人才具有劃時代的重要意義。

1.將物理教學與生活實際相聯系，增強實驗探究性

教師可利用生活中比較常見的一些東西來引導學生在課內、課外進行實驗。例如，老年人看報紙會經常用到放大鏡，而放大鏡體現著凸透鏡的成像原理。這樣可以讓學生更加深刻地理解生活中物理知識的體現與應用，同時學會用所學的知識解釋生活中的物理現象，解決實際問題，真正將物理知識應用于實際生活中。我們還可將物理教學中的驗證性實驗過程，作為引導學生進行自主探究的過程，促進學生思維的發散與拓展，進而促進學生創新意識與能力的提高。

2.合理運用多媒體技術，將抽象知識具體、形象化

多媒體技術可為物理教學提供更為生動直觀且多姿多彩的課堂環境，不斷對教學方法進行開發與創新，提高教學效果。

例如，在《物質的微觀組成》的教學中，由于微觀的物質結構與其運動的相關實驗，很難通過教師的語言表述讓學生完全明白其中道理，而應用多媒體的三維圖形功能進行演示，能將抽象的知識具體、形象地呈現給學生，促進學生對微觀世界的了解，激發其空間想象的能力，提高其綜合能力。但應注意的是，多媒體的應用要把握一定的分寸，因為它并不能替代實驗這一主要的物理教學方法，只能發揮一定的輔助作用。

3.開展豐富多彩的課外活動，將小實驗融入學生的學習與生活

物理體現于我們生活的方方面面，物理知識的合理應用為我們的實際生活帶來了更多的實惠與便利。當今的教育理念，絕不僅僅局限于教給學生知識，更應指導其應用于實踐，不斷地開拓、發展與創新。因此，教師可以引導學生開展豐富多彩的課外活動，適度為學生布置一些家庭小實驗，有意識地引導學生對現實生活中的物理現象進行認知與探究，從而提高學生學習物理的興趣。

例如，教學《小孔成像》后，可以布置給學生這樣的家庭作業：找一個在生活中非常容易找到的空易拉罐，然后剪掉其頂部后蓋一層薄膜，將其底部鉆出一小孔，在關燈后較暗的屋子里點一根蠟燭，對準小孔，看包膜上會出現什么樣的現象？將易拉罐拉近或遠離蠟燭，會發生怎樣的改變？左右或上下挪動蠟燭，又會出現怎樣的現象？這樣的小活動或小實驗，有利于學生開動腦筋，不斷去發現生活中的物理現象，促進其創新思維的拓展及物理知識的升華。

總之，初中物理教學應該充分利用實驗教學方法，并在此基礎上進行不斷地創新，有意識地對學生的創新意識與能力進行培養，激發其勤于思考的物理學習精神，鼓勵學生敢于創造、敢于創新，全面提高其綜合素質。物理教師更應與時俱進地不斷更新教學觀念，對每一個實驗都進行精心的設計與安排，為學生創造愉快、積極、融洽的實驗環境，提高學生的主觀能動性，促進學生全面發展。

（責任編輯 黃春香）