九年級(jí)化學(xué)基本計(jì)算的常見問(wèn)題及解決方法

九年級(jí)化學(xué)計(jì)算包括有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、有關(guān)溶液的計(jì)算。

一、常出現(xiàn)的問(wèn)題

在化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：（1）遇到計(jì)算題就不去看；（2）感覺化學(xué)計(jì)算較難，盡管學(xué)了不少化學(xué)知識(shí)，但遇到實(shí)際問(wèn)題卻無(wú)從下手；（3）課本上的計(jì)算題會(huì)做了，但在考試時(shí)遇到較復(fù)雜的綜合性問(wèn)題就會(huì)被難住；（4）考試時(shí)，認(rèn)為有的題目很眼熟，一看就會(huì)，但做出來(lái)常錯(cuò)或者不全對(duì)；（5）在關(guān)鍵問(wèn)題的解題思路處卡殼。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因何在？筆者認(rèn)為主要是學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)有關(guān)的化學(xué)概念、原理沒有理解透徹。九年級(jí)化學(xué)中基本概念多，相關(guān)知識(shí)分散在各章節(jié)中，不少學(xué)生會(huì)越學(xué)越覺得化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁雜，掌握起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度，陷入了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

二、解決上述問(wèn)題的方法

1.找出化學(xué)計(jì)算的依據(jù)

為使學(xué)生能從量的方面來(lái)理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并加深對(duì)理論的理解，在進(jìn)行有關(guān)化學(xué)計(jì)算時(shí)，首先要對(duì)有關(guān)的化學(xué)要領(lǐng)、原理理解透徹。如，最基本的相對(duì)分子量的計(jì)算，與其有關(guān)的化學(xué)概念有化學(xué)式及其寫法、相對(duì)原子量、相對(duì)分子量。化學(xué)式的定義是：“用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子。”從它的寫法的規(guī)定可知，元素符號(hào)（或原子團(tuán)）右下角的數(shù)字，表示該元素原子或（原子團(tuán)）的個(gè)數(shù)。相對(duì)分子量的定義是：“化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。”關(guān)鍵是“總和”二字。教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：①化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù)；②相對(duì)分子量是“和”，而不是積或其他；③與相對(duì)原子質(zhì)量一樣，相對(duì)分子質(zhì)量的單位為“一”。這樣，讓學(xué)生全面了解有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的化學(xué)知識(shí)，在計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量時(shí)，應(yīng)該相加求和，而不是相乘。這樣，求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就容易理解了，求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也就能迎刃而解，并為以后的已知相對(duì)分子質(zhì)量和物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比求化學(xué)式的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。還應(yīng)讓學(xué)生注意，計(jì)算結(jié)果一定要準(zhǔn)確，因?yàn)橄鄬?duì)分子質(zhì)量的計(jì)算往往是一些化學(xué)計(jì)算的第一步，它的結(jié)果若有誤，直接影響后面的計(jì)算結(jié)果。

在有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算中，應(yīng)首先分析題目所述的化學(xué)變化過(guò)程，同時(shí)把這些變化與數(shù)據(jù)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解題意，在利用定義或公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)（如有關(guān)溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等），也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)定義和公式的含義，正確運(yùn)用公式。

2.加強(qiáng)解題方法和解題步驟的訓(xùn)練

（1）審題

審題是解題的第一步，就是要確切地了解題意，搞清已知條件和欲求量，并在頭腦中始終保持清醒的印象，為應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。簡(jiǎn)而言之，就是要看清題目的要求，已知什么，求什么。有化學(xué)方程式的先寫出化學(xué)方程式，找出解此題的有關(guān)公式。實(shí)踐證明，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)發(fā)生的困難或錯(cuò)誤，常常是由于審題馬虎，或者看錯(cuò)題目，或者疏漏條件造成的。所以應(yīng)讓學(xué)生注意：審題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目，抓住題目中的關(guān)鍵字句，注意找出隱蔽的條件，為弄清已知量和欲求量之間的關(guān)系打好基礎(chǔ)，這樣才能正確地解出題目。

例如，某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里將16g高錳酸鉀放在大試管中加熱制取氧氣，反應(yīng)一段時(shí)間后，稱得剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為14.4g，求：①生成氧氣的質(zhì)量；②剩余固體中含有哪些物質(zhì)？各有多少克？

該題容易錯(cuò)解成，根據(jù)16g高錳酸鉀的質(zhì)量直接求出生成氧氣的質(zhì)量。

該題中一個(gè)重要的因素是：該同學(xué)制取氧氣時(shí)，只是反應(yīng)了一段時(shí)間，高錳酸鉀有可能沒有反應(yīng)完，顯然不能用高錳酸鉀的質(zhì)量直接求出生成氧氣的質(zhì)量。

正確的解題思路是，先根據(jù)反應(yīng)前后的固體質(zhì)量差計(jì)算出氧氣的質(zhì)量，再根據(jù)生成的氧氣質(zhì)量計(jì)算出其他固體物質(zhì)的質(zhì)量。

（2）分析解題思路

在審題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解題思路的分析，找出已知條件和欲求量之間的內(nèi)在聯(lián)系，將復(fù)雜問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題，采用圖示法進(jìn)行推理。

例如，6.2g紅磷在空氣中完全燃燒，可生成五氧化二磷多少克？消耗的標(biāo)準(zhǔn)狀況下的空氣多少升？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣的密度為1.43g/L）

用框圖表示解題思路（如圖1所示）。

（3）解題

分析題意即可找出解題的方案，列出算式求解。解題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意解題格式、步驟，循序漸進(jìn)，不斷提高。

3.多做多練

化學(xué)計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在弄清化學(xué)概念和原理以及解題思路的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意多動(dòng)手練習(xí)，不做夠一定的習(xí)題，很難達(dá)到熟練掌握的程度，也很難提高計(jì)算的水平。

與其他的習(xí)題一樣，計(jì)算題在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有階段問(wèn)題，在不同階段作不同要求，最后達(dá)到熟練解題的目的。

如，涉及化學(xué)方程式的計(jì)算題目，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可以練習(xí)這樣的題目：

實(shí)驗(yàn)室用19.5g鋅跟足量的稀硫酸反應(yīng)后，可生成氫氣多少克？這些氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是多少升？

這樣的題目可直接根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算得到結(jié)果。

在復(fù)習(xí)提高階段，可以練習(xí)難度稍大的題目。

如，將氫氣和氧氣的混合氣體10g，點(diǎn)燃使之充分反應(yīng)后，得到9克水蒸氣，則反應(yīng)前的混合氣體中，氫氣和氧氣的質(zhì)量比為（ ）。

A.1∶1 B.1∶4 C.1∶8 D.2∶3

學(xué)生通過(guò)由易到難的習(xí)題訓(xùn)練，提高解題的技巧，培養(yǎng)思維能力。

除了上述方法外，還有其他很多方法。教師要因材施教，在課堂教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不知不覺地獲取新知識(shí)，掌握計(jì)算技能。

（責(zé)任編輯 羅 艷）