淺議如何提高課堂教學效率

高中課程的改革向著課堂高效化、學生主體化方向發(fā)展.數(shù)學教學并不是單一的教學活動，更不是教師單一的表演，它是活動的教學，是師生之間互動、生生之間協(xié)作的共同發(fā)展過程.通過課堂教學，學生可以最優(yōu)化地獲取知識和經(jīng)驗，所以教師要充分利用好這個平臺，激發(fā)學生興趣，調動學生主體性功能.現(xiàn)就如何提高課堂教學效率提出本人的一些粗淺的看法.

一、以生活情境為橋梁，激發(fā)學生學習興趣

實用是一切學習的強大推動力，讓學生運用所學數(shù)學知識去解決生活中的實際問題很重要.新課程標準強調學生運用數(shù)學知識從生活中捕捉數(shù)學問題，并去尋找解決它們的方法，從而增強學生主動學習的積極性.學生主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，可以避免學習的枯燥感，產(chǎn)生成就感.在教學中，我們要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生感興趣的生活情境設計成各種各樣的課堂活動展現(xiàn)給學生，使他們感受到數(shù)學與生活密切相關.因此，我們應通過生活中的具體實際問題，讓學生有機會去實踐學習到的數(shù)學知識，嘗到學習數(shù)學的樂趣，讓學生樂于學習數(shù)學，積極思考，勤于觀察，從而調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習熱情.

二、教學方式多樣化，提高課堂效率

要提高課堂效率一定要備好每一節(jié)課，一定要弄清楚這一節(jié)課的重點、難點是什么，如何突破這些重點、難點，還要備好學生，弄清楚他們會在哪些地方遇到困難，找出解決方法，做到教學有的放矢.教師應該有效地利用課堂的各個環(huán)節(jié)，如復習與反饋、小結與作業(yè)等環(huán)節(jié)，做到各個優(yōu)化、重新組合、設定層次，充分利用課堂有限的時間達到最優(yōu)化的效果.

教師在日常教學中要利用好課堂教學的三種主要形式：第一種是自主學習的形式.學生不是白紙一張，他們有自身獨特的情感、態(tài)度與價值觀，我們應放手讓學生自學，通過短暫的自學過程讓學生對知識有一個基本的認識，這種基于自身先期體驗的認識，如果得到教師的有效引導，并運用于解題，可使學生的知識得到快速的升華，當然這種模式的運用大多數(shù)是針對比較淺顯易懂的知識而言.第二種是螺旋上升的形式.這種方式多數(shù)是運用在那些較為抽象的概念的理解和掌握上，比如我們熟知的函數(shù)Y=Asin（ωx+φ）的圖像以及軌跡方程的求法等純粹的、概念性的、抽象性的問題.這種方式的特點就在于知識始終處于交替上升的狀態(tài)，這種交替不僅是知識的更替，也是能力的更替，它得益于對知識的講解、能力的訓練，通過反復的訓練達到相互印證、相互比較的目的.第三種是思維風暴的形式.它的特點是從某一點出發(fā)，引導學生多角度、多維度思考，拓展解題途徑，從而獲取最優(yōu)化的途徑，通過這種聯(lián)系使學生的認知達到一個新的高度，這種自我挖掘、自我探究的方式多運用于復習課.

在實際教學中，任何一種教學手段和方式都不可能獨立存在，它勢必以一種交替的、相容的方式并存.作為教師，應有效利用好上面的教學手段，根據(jù)課堂教學的實際情況，基于學生的背景，以最有效、最優(yōu)化為目的來優(yōu)化課堂.通過教師的精心設計、多層分級，讓教師的教學條理化，學生的學習系統(tǒng)化.

三、運用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生對知識的吸收率

“方法正確，事半功倍.”教師一定要苦練基本功，加強自身素質，提升教學水平.課堂效率提升的關鍵不在于學生，而在于教師，只有一個合格的教師才能達成高效的課堂效率.而教師成功的關鍵在于對教學方法的掌握，是否做到深入淺出，是否做到循循善誘，是否做到有教無類.具體到一節(jié)課而言，就是教師是否能有效地利用教學手段讓學生的學習變得更簡單，讓學生的學習更充分.而看似簡單的要求，其本質是要求教師必須對本節(jié)課的教學內容、教學目標、學生特點等多方面都有著相當精確的掌握和考慮.對于數(shù)學課而言，每節(jié)課我們都要求學生不僅僅是掌握知識，更是要在掌握知識的前提下衍生出具體的能力.

綜上所述，想要提高中學數(shù)學課堂的教學效率，必須讓學生成為課堂的主體，而教師要更好地擔負起引導的職責，讓課堂氛圍輕松、活潑，讓學生的數(shù)學思維在一個充滿樂趣的高效課堂下得以生成.我們要積極引導學生勤學樂學.只有這樣，才能達到傳授知識、培養(yǎng)能力，取得良好教學效果的目的.

（責任編輯 黃春香）