淺談初中物理探究式教學

課改之后，學校和教師更加注重對學生綜合能力的培養，注意引導學生將所學知識運用到實際生活中。探究式教學，可以很好地培養學生的綜合能力，讓學生在探究的過程中，對知識有更好的認識和掌握。

一、為學生提供有利的探究條件

要想學生在探究過程中取得較好的探究效果，教師應該給學生提供一個有利于探究的環境，這樣學生才能充分發揮自身的優勢。

首先，教師應該給學生營造輕松的課堂氛圍，這樣學生才敢將自己的想法表達出來，有助于教師了解學生的基礎知識和學習情況。學生在輕松的課堂環境中，才能將自身的優勢充分地展現出來，這樣才能有效提高課堂教學的效果。那么如何才能給學生營造良好的課堂氛圍呢？第一，教師要平等地與學生進行交流，縮小教師與學生心靈的距離。在教學中征求學生的意見，尊重學生的想法。例如，在讓學生發表意見時，教師的語氣要平和，可以說：“同學們，誰能用學過的知識解釋一下這個物理現象呢？”這樣的話語會讓學生感到更加親切，更愿意配合教師的教學工作。第二，教師應信任學生，時常鼓勵學生，讓學生充滿自信心，即使學生的做法或者想法是錯誤的，教師也不應該加以指責，而是鼓勵他們繼續思考，這樣不但不會讓學生對學習產生抵觸情緒，反而會增加學生的學習動力。

其次，教師還要給學生創設一定的學習情境，讓學生對物理現象有更直接的感受，這樣可以使學生對所學的內容產生親切感，更愿意對知識進行探索。良好的教學情境，可以激發學生求知的欲望，讓學生對物理知識的學習產生更加濃厚的興趣。例如，在學習壓力的相關內容時，教師可以通過多媒體給學生播放一段視頻：在一個平躺著的人身上放置一塊大石板，然后用錘子將石板敲碎，但是人卻毫發無損。對中學生來說，他們喜歡這樣的表演，所以能夠立刻吸引學生的注意力。然后教師根據這個表演，對相關知識進行解釋說明，就能讓學生更好地掌握知識，且會讓學生留下較為深刻的印象，提高學生學習的效率。

二、適時加以指導，把握探究方向

在探究教學中，學生的自主性十分重要，所以教師要注意學生的主體地位，不能讓學生被動地接受知識，應讓學生主動地探索，并在探究中獲取知識。在學生對所學知識進行探究時，教師不要過多地干預，應該給學生足夠自由的空間，讓學生可以按照自己的想法進行探究。但是教師還要時刻關注學生探究的動向，這樣才能在學生遇到問題時，及時地進行引導，提高探究效果。

教師還應注意，在對學生進行指導時，不要過于程序化，要靈活應變，這樣才能進一步提高課堂效率。例如，在滑動摩擦力影響因素的探究活動中，教師不必根據書中的探究步驟一步不落地引導學生進行操作，而是要對學生進行有效引導。讓學生對影響因素進行大膽猜測，讓學生充分發揮自己的想象力和創新力，再引導學生對這些猜想進行驗證，在驗證的過程中，學生就會知道摩擦力的大小受壓力、接觸面積等因素影響。

三、關注學生，保證探究順利進行

在探究中，教師首先應該了解學生的既有知識，掌握學生的興趣愛好。如果教師不能準確掌握學生的學習能力和知識水平，那么就可能因探究活動過于簡單，不能滿足學生的需要，從而降低學生探究的欲望，降低教學效果；也可能因設計的活動太過復雜，學生的能力和水平還不能完成探究，就會讓學生失去學習的信心，使學生學習的積極性大大減退。所以教師要關注學生的知識結構，為學生設計合理的教學計劃。如讓學生對水沸騰的現象進行觀察時，可以讓學生說說他們在實際生活中觀察到的水沸騰的現象，讓學生說說沸騰前后水的溫度、聲音等的變化，激發學生學習的興趣。

讓學生動手實驗，體驗實驗的樂趣，關注學生在實驗過程中遇到的問題。在學生進行實驗時，教師應時刻關注學生的探究動態，在學生遇到問題時及時指導，以保證探究活動的順利進行。

參考文獻

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（責任編輯 易志毅）