初中數學教學生活化的體現

新課標明確指出：現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；教師要積極發揮數學教學的價值，讓學生真正感受到學習數學的重要性.教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，密切數學與生活的聯系，使學生感受數學的應用價值，獲得廣泛的數學活動經驗，培養學生的創造意識與實踐能力.

一、以“生活情境”引出數學問題

眾所周知，學生對生活中的知識比較了解，則他們對與生活相關知識就學得比較快，自覺性也高，動力足.因此，數學教師要善于挖掘關于數學的生活情境，讓學生在生活中學習數學；數學就是要為生活服務，才能體現它的價值和實用性，作為數學教師，應創設一些課堂的良好情境，讓學生感受到數學就在身邊.

例如，在日常數學教學中，可以在上課前讓學生看看生活常識視頻，或者是問他們一些生活中的實例，以此來導入我們的數學教學.例如，出示一組形狀比較特殊的建筑物的圖片：深圳的賽格廣場、地王大廈，上海的東方明珠電視塔，神舟6號，故宮和美國的世貿大廈.學生看了比較感興趣.這樣不僅能激發學生的創造欲望，讓學生初步感受到數學與生活的密切聯系.同時可以讓學生帶著問題進入新知識的學習.

二、聯系生活實際，讓學生在探索中學習數學

1.捕捉“生活素材”，貼近學生生活.我們的生活本身就是一個數學大課堂，包含著無數的數學知識，教師要勤于捕捉生活中的素材，讓學生在學習數學時能更加貼近生活.傳統的數學教學并不注重對生活中數學的挖掘，導致很多教師的課堂沉悶乏味，這客觀上也影響了素質教育的進行.在新課標理念下使我更感受到數學與生活的緊密關系.因此在實際教學中，我選擇對教材的具體情節和數據做適當調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的素材作為教學內容.

2.聯系實際探索，再現生活情景.數學雖然顯得十分的抽象，但其在生活中都是有實際運用的，只要我們能夠找出數學知識的原型，數學知識的教授就會簡單得多.學生對能夠在日常生活當中找到原型的數學知識比較感興趣，對這類知識的學習也比較得心應手.例如，在講銀行利息的公式時，教師就可以根據自己的實際情況來講解這節課的內容，舉自己存款為例，學生的興趣就可以得到提高.在知識點講完之后，放手讓學生自己解決兩道例題.這樣學生對于此種題型就迎刃而解.

二、教學方式生活化

數學是一門實用性很強的學科，因此教師要理會到數學知識在生活中的應用程度，使我們的教學生活化，這樣既實用，又可以調動學生的積極性.數學教學生活化，突出數學的實用性，注重提高數學教學的質量和效率，著力于培養學生的學習數學興趣.改變傳統的數學課堂教學模式，從而使數學教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創新者.學生應該是課堂的主體，所以要充分發揮他們在課堂中的作用和影響.教師把問題拋給學生，學生就要開始著手解決，這都利于培養學生的學習興趣.

1.有意識地把日常生活中的問題數學化.現代教學就是要充分體現教學的實用性，只有充分體現實用性，我們的教育才是符合客觀規律的、有用的.教師要引導、培養學生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，調動他們主動學習數學、創造性運用數學的積極性.

2.有意識地指導學生觀察生活中的數學.我們知道，任何一個有效的教學模式都是會充分發揮學生在學習中的主體作用.數學是從生活中抽象出來的，學生在探求知識的過程中，就在感受生活的方方面面.可以這么說，數學無處不在，只要我們能夠在生活當中充分運用發現的眼光，那么數學現象就會展露在我們的眼下.我們在日常生活當中，就應該學會觀察，學會發現各種各樣的數學現象來驗證我們的數學知識，提高我們的認識度.

比如，觀看運動會是學生十分感興趣的事情，我趁機讓學生收集金牌數量的信息，再根據自己的興趣設計成條形統計圖、折線統計圖或扇形統計圖.于是學生們踴躍去統計數字，設計圖形……次日，學生帶來了五顏六色的各種統計圖.學生把做好的成果展現出來，相互鑒賞和交流，在歡快中體驗數學的樂趣，這對于增強他們的學習信心有很大幫助.因此，在教學中，教師要充分聯系生活實際，挖掘數學知識，引導孩子走進數學的樂園，盡情領略、享受數學中的美.

讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力，促進每一位學生的發展.

“數學源于現實，寓于現實，用于現實.”只要我們能根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數學，運用數學的意識就會不斷增強.

（責任編輯 黃桂堅）