淺談物理教學中學生自主學習能力的培養

調查顯示：一個學習成績好的學生，其自主學習能力一般都很強。隨著新課程改革的逐步深入，越來越多的教師開始注重學生自主學習能力的培養。盡管如此，仍然有一部分教師根本不注重學生自主學習能力的培養。有的雖然注重，但是方法不對。如何培養學生的自主學習能力呢？下面談談筆者的幾點看法。

一、幫助學生養成良好的預習和復習習慣

預習和復習都是學生自主學習的重要體現，為了更好地培養學生的自主學習能力，需要培養他們良好的預習和復習習慣。

1.預習習慣的培養。首先，教給學生一些預習的方法。比如搜集與課本知識相關的背景資料，利用網絡進行預習等。這些方法都是學生預習時，應該掌握的；其次，在每節課上課之前，給學生提出明確的預習目標，只有明確了目標，學生的預習才可能事半功倍，學生才能快速掌握新課中物理知識的精髓；最后，應精心設計一些預習作業，讓學生在預習作業的引導下，實現對課本知識的有效預習。除此之外，對學生在預習過程中遇到的難題，可在課堂上集中解決，這樣做不僅可以促使學生進行有效預習，更可以讓學生感到教師對他們的預習是非常重視的。這樣，他們預習的積極性就更高。

2.復習習慣的培養。首先，要求每一名學生在課后都要對課堂進行反思，并以書面的形式寫出來，上第二節課時，交給教師審閱。對于學生在反思日記中所呈現出來的問題，教師也應及時解決，幫助他們解決課堂上沒弄懂的問題，查缺補漏；其次，就是布置一些復習作業，幫助學生進一步鞏固課堂上所學的物理知識。

二、激發學生自主學習的興趣

除了幫助學生養成良好的預習和復習習慣之外，還要采取各種教學方法，不斷激發學生的自主學習興趣，激發他們自主探究的欲望。要做到這點，教師必須注意引導學生。

第一，問題引導法。教師可以依據初中物理教材中的具體知識和內容，結合物理教學大綱，給學生列出自學大綱，讓學生帶著教師給出的問題，有的放矢地進行自主學習。這樣不僅可以讓學生的自主學習更有目的性，同時也避免了自主學習時所產生的盲目性。例如，在教學《運動的快慢》時，為了更好地引導學生進行自主學習，可給學生提出這樣幾個問題：（1）自行車、電動車以及小汽車，同時在一條馬路上運動，請結合課本內容說明他們的運動有何不同？（2）在一場百米比賽中，我們究竟如何判斷運動員的速度快慢？

學生帶著這些問題自主學習，可以快速掌握學習內容，使學生的自主學習事半功倍。

第二，故事引導法。由于初中生的年紀普遍不大，大都在12～16歲之間，他們對一些與物理相關的小故事都非常感興趣。為了更好地激發他們自主學習的興趣，在課堂教學中，完全可以引入一些有趣的故事。例如，在教學《浮力》時，教師不必直接進入正題，可以先給學生講一段關于“王冠”的故事。故事講完之后，再讓學生對阿基米德定律進行自主學習，這樣學生在自主學習的時候就充滿興趣，自主學習效果也在一定程度上得到了有效提高。再如，在執教《磁生電》的時候，先向學生介紹法拉第的生平，然后再讓學生自主學習。這樣做不僅可以激發他們自主學習的積極性，也提高了課堂教學效果。

三、利用實驗資源培養學生的自主學習能力

初中物理教材中安排了很多實驗，這也是培養學生自主學習能力的有效資源。教師應該有效利用實驗資源，不斷培養和提高學生的自主學習能力。

傳統的實驗教學中，實驗目的、原理以及步驟都是事先設定好的，實驗時，基本都是要求學生按照這些既定的步驟進行實驗，這樣做雖然可以讓學生嚴格按照實驗要求進行，保證實驗的順利進行。但是卻不利于學生自主學習能力的提高。為了更好地培養學生的自主學習能力，筆者認為實驗目的、原理完全可以讓學生在課本上找，實驗步驟可讓學生自主摸索，實驗結果完全可以讓學生自己去驗證得到。只有讓學生放手去做，他們才可能在實驗的過程中不斷培養自主學習能力。要允許學生犯錯誤，允許學生失敗。

除此之外，對于教材中安排的教師演示實驗，也完全可以改為學生的自主探究實驗，給學生提供更多自主學習的機會。實驗方法也可以由學生自主改變。比如，浮力的測定，除了用彈簧測力計兩次讀數差的方法外，還可用求出所排開液體所受重力的方法得出。在運用不同實驗方法進行實驗的過程中，學生的自主學習能力也可以得到很大程度的提高。

四、結束語

在初中物理課堂教學中，培養學生自主學習能力的方法還有很多，由于篇幅有限，在此就不做過多的論述。總之，為了培養學生的自主學習能力，教師應積極開動腦筋，采取多種方法，不斷提高學生的自主學習能力。

（責任編輯 易志毅）