改進初中生物實驗教學“三策略”

生物是指一切具有動能的生命體，而生物學就是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，也是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學。觀察和實驗是學生獲得感性認識的源泉，也是學生學好生物的主要手段。因此，在初中生物教學中，教師要善于加強實驗教學，促使學生在實驗活動中學會發現、探索、合作及創新，培養學生的自主學習能力和實驗探究技能，以實驗促教學，切實提高初中生物教學的效率。

一、實驗材料——就地選取

1.選取“易控性”的實驗材料。生物是研究生命的科學，而生物實驗的對象自然也是“生命體”。因此，面對活生生的生命體，必須保證它的“易控性”方能促使實驗的順利完成。例如，在教學“探究光對鼠婦生活的影響”的實驗時，由于實驗的目的是探究光是否會影響鼠婦的生活，因此，教師可以引導學生給鼠婦提供兩種環境：陰暗和明亮，以此觀察鼠婦對環境的選擇。在得出實驗結果的基礎上，教師還可以適當增加實驗的難度，設計出引申實驗：溫度、聲音、濕度等對鼠婦生活的影響，從而更準確地探究出鼠婦對生活環境的選擇。在這個實驗中，實驗的主要目的不在鼠婦，而是所有生物體，因此，也可以引導學生選用蚯蚓作為實驗材料，由于蚯蚓對光有強烈的反應，更易于促進實驗成功。

2.選擇具有“操作性”的實驗材料。在初中生物實驗教學中，并不是所有的實驗都必須嚴格遵循課本的要求，只要能得出準確有效的實驗結果，教師可以自主選擇一些具有“操作性”的實驗材料，以此提高教學效率。例如，在探究“種子萌發的環境條件”的實驗時，教師就可以根據實際教學情況，適當地修改實驗。課本要求選用四個腐乳瓶，這就完全沒有必要，學生完全可以選擇易于尋找并方便利用的容器作為材料。而對于種子的選擇亦然，只要是不影響實驗結果，學生可以選擇自己喜歡的花種、菜種等。通過采用這樣更具“操作性”的實驗材料，不僅使實驗變得更加人性化，符合學生的興趣，也更能培養學生的自主創新能力，提高教學的有效性。

二、探究實驗——注重過程

1.在探究實驗中培養學生的觀察能力。觀察是學生認識事物和發現問題的源頭，也是學生學好生物的第一步。在生物的世界里，既有眼睛看不全的事物，也有眼睛看不見的事物，這些人類無法直接通過眼睛觀察到的事物，組成了豐富多彩、變化萬千的微觀生物世界，而通過認識生物微觀世界正好能有效培養學生的觀察能力。例如，在教學“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”的實驗中，有兩個關鍵步驟：制作口腔上皮細胞臨時裝片和用顯微鏡觀察口腔上皮細胞。前一個步驟的重點是操作，后一個步驟的重點是觀察，而觀察正是本實驗的中心內容。因此，當實驗進行到觀察環節時，教師不但要求學生能在顯微鏡下找到口腔上皮細胞，同時能觀察到它的其他特征。在這個實驗中，教師可以延伸實驗內容，引導學生選擇自己感興趣的組織細胞進行觀察分析等。通過這樣的實驗教學，不僅讓學生直觀地體會到了生物的微觀世界，同時也培養了學生對不同細胞組織的觀察和認識。

2.在探究實驗中培養學生的理解能力。初中學生的一個很大的特點就是好奇心重，且動手能力強。因此，在初中生物教學中，教師要善于把握和利用學生的這一特點，同時根據教學的實際情況，為學生創設出有效可行的探究性實驗，從而培養學生學習生物的興趣和理解生物知識的能力。例如，在教學“植物莖的輸導作用”時，本課的教學重點是探究莖的結構和輸導功能，因此教學內容相對感性和直觀。為了讓學生將感性直觀的認識轉化成理性認識，我給學生創設了一個簡單的實驗，具體操作如下：首先準備一瓶濃度適中的紅墨水和3支新鮮柳枝，柳枝分別編號1、2、3；其次，1號柳枝原樣不動，2號柳枝剝去表皮，3號柳枝摘去葉子；再次，將準備好的實驗材料帶到沒有光線的房間，分別將1、2、3號柳枝插進墨水瓶中，觀察并記錄實驗現象；最后，討論分析實驗現象，總結實驗結果。通過這樣的實驗教學，不僅讓學生清晰地理解莖的輸導作用，同時也激發了學生的學習積極性，培養學生的理解能力。

三、實驗結果——引導反思

對于初中生物實驗教學來說，實驗材料、實驗方法及實驗步驟等，都只是為實驗結果以及通過實驗結果產生的反思打基礎。任何實驗，如果不能引發思考，那它即使完成得再漂亮也是無用的。因此，教師要善于利用實驗進行知識的遷移拓展，讓實驗激發學生的獨立反思，實現實驗的最終價值。

例如，在教學內容“陸地生活的動物”時，課本中有一個飼養并觀察蚯蚓的實驗。這個實驗的重點是觀察蚯蚓對土壤濕度、溫度、疏松度的選擇。這個實驗和“土壤濕度對鼠婦生活的影響”實驗有很多相似之處，實驗過程和實驗方法也可以相互借鑒。于是，我引導學生將兩個實驗串接起來學習，并比對分析實驗結果，從而實現知識的遷移拓展。通過這樣的遷移拓展教學，不僅能更全面系統地教學生物知識，同時也能很好地引發學生的反思，提升教學效率。

總之，在教學中，教師要善于利用有效可行的生物實驗，將深奧難懂的生物知識轉化為學生易于理解的直觀現象，在現象中引導學生自主探究和思考，提高生物教學效率。

（責任編輯 羅 艷）