關于開展思想品德活動課教學的幾點看法

如何上好活動課，有效地利用活動課教學提高學生能力，達到思想品德課知行合一的目標，成為思想品德課教學研究的一項重要課題。如今，從中央到地方，對思想品德活動課的研究活動開展得如火如荼，我們學校政治教研組也組織教師對思想品德教學進行了專題課研究，以帶動思想品德課程結構改革，大力加強思想品德活動教學。面對新的教學模式和教學要求，筆者也進行了系列探討，并付諸教學實踐。下面筆者結合自己的教學實踐對思想品德活動課教學談一些粗淺的認識。

一、活動課要突出學生的主體地位

活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教學活動和學生的學習活動的有機結合。要開展好活動課教學，一定要突出學生的主體地位，否則活動課就會成為教師自編自導的一場表演劇。在活動課中，要積極建立一種寬松、民主、自由的學習氛圍，通過活動讓學生動起來，讓課堂活起來，從而使課堂成為學生自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的舞臺。根據教材內容，筆者在湘師大版思想品德八年級下冊第二單元的活動課教學中，就采用了即興表演、分組討論、游戲導入等活動形式，調動學生的學習興趣，寓知識教學于活動中，既激發了學生的學習欲望，又使學生的內在潛能和個性得到充分挖掘。首先筆者針對學生通過前面的學習對生命已有感悟的學情，選用“汶川大地震”中的幾幅圖片導課，使學生在情感上產生共鳴：生命可貴，要珍惜。然后讓學生對《我的到來》和《假如》兩則材料分組討論，讓學生在討論交流中對“珍愛生命不僅是一種權利，還是一種義務”有了更深刻的理解和感受。學生通過自主探究得到的自我教育的效果，是教師的說服教育所不能達到的。因此活動課要相信學生，放手讓學生參與活動，離開了學生的參與，活動教學也就名存實亡了。

二、活動課要充分發揮教師的主導作用

活動課為培養學生的發散性思維提供了廣闊的天地，但并不是說在活動課中教師就可以撒手不管，把自己當作一個旁觀者。學生是活動課的主體，但他們畢竟是一群不成熟的孩子，受他們的年齡、知識水平、社會閱歷等多方面因素的限制，決定了活動課的教學設計和實踐都離不開教師的指導。因此教師應對活動積極參與，充分發揮自身的主導作用，沒有積極主動參與的教師就不會有一堂成功的思想品德活動課。作為教師首先必須了解、相信自己的學生，從學生的實際水平和學生所接受的活動方式出發，精心設計學生的活動程序，幫助學生選材，指導學生開展活動。特別是要給予學生方法上的指導，使學生能夠順利開展各項活動，完成活動任務。同時教師還應主動參與活動內容的規劃和活動方式的選擇，積極為學生排憂解難，為學生活動提供參考性建議。在活動中教師要充分發揮“舵手”的作用，與學生一起參與到活動中去，為活動課的順利開展“保駕護航”。

三、活動課教學設計與實踐應以明確的教學目標為前提

思想品德活動課的教學設計與實踐要與教學內容緊密結合，根據具體的教學目標而精心設計，這是思想品德活動課開展的前提，也是思想品德活動課開展的方向。一節思想品德活動課的成敗，也應以教學目標是否得到落實作為衡量的標準。如果我們在設計活動課教學時，沒有明確的活動目標，只是為了活動而活動，只追求表面的形式，那么這些活動就失去了意義。為此教師在設計每個活動時，必須要思考：設計這個活動的目的是什么？這個目的如何通過活動實現？開展這個活動的價值在哪里？而千萬不能只停留在諸如“這堂課有沒有開展活動”“開展了幾次活動”這種形式的問題上。比如在上《改革開放的巨大成就》活動課時，筆者圍繞著“引導學生感受改革開放帶來的巨大變化，讓學生理解改革開放是強國之路的道理”這個教學目標，設計了這節活動課。首先用多媒體教學平臺播放歌曲《春天的故事》，用歌曲中歌頌的人和事件引入課程的主題：改革開放的巨大成就，然后讓學生分組討論交流他們各自收集的父母在20世紀70年代末和21世紀初的吃穿住行情況。通過這個活動使學生對我國實行改革開放以來人們巨大的生活變化有了較深感受，從而對改革開放的正確性有了清楚的認識。在活動即將結束時，用歌曲《走近新時代》將本課教學推向高潮，讓學生從心靈上產生共鳴，從內心支持、擁護改革開放政策，恨不得馬上投身到改革開放的大潮當中，從而達到思想品德課的德育目標：情感價值升華。總之，只有教師準備充分，教學目標明確，才能使活動課教學有的放矢，最終達到思想品德課知行合一的目標。

在思想品德課中開設活動課，是思想品德課教育教學改革的嘗試。如何設計和實踐教學，使其更科學，更完善，更實用，是我們每一位思想品德教師都應積極去探索的課題。今后筆者將不斷學習，不斷更新教學觀念，切實將活動課融入思想品德課教學改革之中。

（責任編輯 袁 妮）