初中政治教學之成就感教學初探

一、 什么是成就感

成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。一個有成就感的人做任何事情都會充滿干勁，使人的潛能很好地發揮出來，這樣就能高效率完成某種任務。

二、初中生的心理特點

1.對困難的處理能力不足

初中生在遇到困難的時候往往會縮手縮腳，不敢直接面對，承受挫折的能力較差。在面對學習和生活上的困難時，一方面不知道如何是好，不敢或者是不愿意請教老師；另一方面是逆反心理在作怪，總覺得自己可以獨立解決一些問題。然而由于他們處理問題的能力還不足，往往會把事情弄得更糟，使自己陷入困境。

2.不善于處理人際關系

初中生還存在一些稚氣，在人際交往時往往不夠成熟，這就導致了他們在交往中容易與他人發生矛盾。他們不懂得考慮他人的感受，一味的自以為是，結果只會遠離集體成為邊緣人。

3.放縱心理

初中生自律性不強，不能夠自行控制自己的行為，結果導致上課講話、玩其他事物、打鬧等現象，對待清潔衛生也不上心，集體榮譽感不強，更有甚者會出現考試作弊現象。

三、初中政治學科的特點

初中政治學科包括人文性、語言性、針對性、實用性等特點。初中生正確的價值觀，很重要的途徑就是通過政治課來樹立和養成的。如果學生不愛上政治課，那么這將對學生的學習和個人的成長非常不利。初中政治課包括初中生心理和生理的發展、基本法律知識、基本國情和體制等幾大板塊，可見，學好政治課對青少年的成長至關重要，對青少年的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的導向作用。

四、運用成就感教學

1.傳統教學

縱觀我們當前的政治課教學，大多還是延續了過去的“填鴨式”傳統教學，枯燥、難以理解的概念和知識點都是通過反復記憶的方式來加以掌握的。這樣就會導致學生學習的積極性不高，收效也就不大。

2.成就感教學

成就感教學能促使學生對本科目產生強烈的好奇心和學好本科目的愿望，進而發揮自己的潛能，更加高效地學習，從而推動各個學科的學習；也有利于學生產生正面的思想，保持積極的心態，對待事情從容而客觀，能用客觀而積極的態度對待同學。這樣的狀態，很容易接受教師的引導，從而朝正確的方向發展。

3.成就感教學的實施

（1）教師的素質

教師，毋庸置疑就是教學的主導者。實施成就感教學的教師，應該摒棄以往“說教式”的教學方法，充分注意到學生。學生是學習的主體，沒有主體參與的課堂是不合理的課堂。所以教師要培養自己充分調動學生積極性的能力，加強自身修養，提高教學水平。

（2）實施方法

首先，要培養學生的興趣。教師要適當引用一些身邊的事例來激發學生的興趣。有了興趣，學生就能感受到課堂原來離自己不遠，就在自己的身邊。有了活生生的例子，學生才會覺得這門課有意思，才會想學、想聽，從而會產生學習的欲望。其次，教師在上課和評講練習時，要有目的地讓學生產生成就感。比如，在講到某個知識點時，讓學生列舉類似的發生在自己身邊的事例，而且剛開始的時候不要太難，要讓學生一提到這個知識點就會有很多話想說。對要提問的學生教師也要心中有數，這就要求教師對本班學生有一定的了解，要讓問題的本身盡可能的符合被提問者的性格、經歷等。剛開始學生可能還不大敢于表達，教師要給予他們鼓勵，漸漸的情況會好轉。這樣的教學，學生會感覺到教師的關注和鼓勵，自己也能在同學面前表達自己的看法，從而產生一種成就感。這種正能量對于初中生來說是巨大的。在評講練習的時候，練習中簡單的問題，盡量讓成績較差和比較內向的學生回答。如果他們做不出來，就給他們一點時間思考，這樣應該也能做出來。還有在提問了某個學生后，可以適當叫全班學生舉手選擇。比如，某學生選擇了B選項，很明顯是正確的，那么教師可以引導學生說：“選A的同學請舉手……選B的同學請舉手……”這樣差不多全班學生在選擇B選項的時候都會舉手，而之前回答問題的那位學生就會產生一種成就感，從而會更加喜歡課堂。教師要經常在課堂上表揚學生，讓學生感覺到學習的快樂，從而產生正能量。

五、結語

在教學中讓學生產生成就感是一種讓學生發揮自身潛力的好方法，有利于實現高效教學。

（責任編輯 袁 妮）