打造初中思想品德高效課堂

初中思想品德課教學是在教師指導下學生能動地認識事物的過程和自我完善的實踐過程，是促進學生全面和諧發展的過程。思想品德課的教學工作是一種創造性的勞動，是一門有基本規律可循的科學。所謂的高效課堂，就是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。

一、認真備課——打造高效課堂的前提

新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。對此，教師就要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要和生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的說教式教學變為受學生喜歡的新穎有趣的新課程。作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。如初中思想品德《讓人三尺又何妨》的第一課時《生活需要寬容和友善》，教師在備課時，要分析教學目標是了解生活中寬容友善的重要性，懂得寬容他人，就是善待自己，正確認識寬容與軟弱、寬容與嚴格、寬容與維權的界限，并思考通過何種教學方法進行切入，比較適合初中生的心理年齡特征。只有選對方法，才能激發學生的學習興趣，增進師生情感交融，實現促進學生自主或合作探究的教學目標，從而更好地完成思想品德課教學的任務，使思想品德課成為最受學生歡迎的課程。

二、豐富內容——打造高效課堂的關鍵

在課堂教學中要處理好教師和學生的關系。課堂教學中，教師和學生是統一的整體，是課堂教學的主體部分。從人格意義上說，師生地位是平等的，教師必須使教學過程成為師生間共同參與、交流、互動的過程，把主動權交給學生，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師通過創設情境，選取典型材料，設計學生活動以及提出有針對性的問題等形式來引導學生學會自主或合作探究，讓學生在自主學習中培養獨立思考能力、綜合分析問題和解決問題的能力。豐富課堂教學形式，有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性。

例如在《生活需要寬容和友善》的學習中，教師可以通過教材中“生活在線”和“六尺巷”的故事引發學生對寬容的感悟和理解，開展“以史為鑒”的活動，通過請學生講“將相和”和“七擒孟獲”的故事，證明寬容的重要作用。讓學生從歷史上的名人身上感悟到寬容的力量，引導學生關注自己和身邊的小事，使學生認識到生活中處處有寬容，生活中處處需要寬容。通過教材上的材料“公共汽車上的沖突”讓學生討論趙剛和陳偉的處理方法的不同之處，以及趙剛、陳偉的做法給我們的啟示。從反面事例來證明，生活需要寬容友善。然后讓學生閱讀資料包的“學會寬恕別人，可為自己健康加分”升華主題。教師還可以設計“表達心聲”環節，讓學生暢談在與同學、朋友、老師和父母相處過程中的事例。使學生在對寬容有一定認識的基礎上，引導學生去踐行，通過自己的行動釋放消極情緒，掌握求得他人原諒的表達方式，并從中體會受到別人寬容的喜悅，從而由己及人，學會去寬容別人的過錯、誤解，形成良好的人際關系。

教學形式單一，時間長了，學生也會厭倦，興趣大減。在課堂上，教師可靈活采用自主式、討論式等多種形式，激發學生合作探究的欲望，主動探討解決問題的方法，增強學生的參與意識和成就感，使課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，樂在其中。

三、科學評價——打造高效課堂的保障

評價，是整個教學活動的基本環節之一，科學的評價是打造高效課堂的保障。思想品德課評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的手段。初中生對一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚。教師要重視和應用及時有效的課堂評價，使學生得到肯定和贊揚，產生繼續學習的動力。值得注意的是，在課堂評價時不能簡單地說對或錯，教師要提高評價的語言藝術，給予學生中肯、具體、恰當的評價，多使用啟發性、引導性、激勵性的語言，使學生感到學有所獲。 在評價的過程中也要把握原則，堅持正確的思想價值導向，并且把形成性評價與終結性評價結合起來，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標方面對學生進行多角度評價。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）