激情投入快樂學習

要使政治課堂鮮活高效，教師必須巧用點子精心導演，使學生全身心地投入課堂教學中，把“主角”的身份還給學生，激情投入，快樂學習。下面，筆者談談在教學中一些做法，與同仁探討。

一、增強學生的主人翁責任感，師生共同挖掘教學素材

教師作為課堂教學的導演，必須高屋建瓴地駕馭教材并有針對性地及時捕捉國內外重大事件、社會時政熱點和生活中各種鮮活的現象和事例，同時發動學生提供素材，有選擇地引入課堂。如筆者在講《體味文化》時，用多媒體展示松原五色廣場的圖片，就是聽取學生的建議而采用的素材，并依據圖片設問，讓學生自主或合作探究，體味其中蘊含的“松原文化”及體現的“時代精神”。學生興致濃厚，積極探尋。這樣課本中抽象的理論觀點被注入了社會生活中鮮活的因子，課堂鮮活高效。

二、精心設計問題，引導學生自主或合作探究，真正把課堂還給學生

學生是學習的主人，因此要激活學生的思維。思維是從疑問開始的，常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創新。教師要巧妙地把學習內容轉化為問題情境，精心設計與教學內容密切相關的、可以激發學生學習動機和學習興趣的各種問題，為學生搭建平臺，引導學生自主或合作探究。問題的設計要有基本觀點、基本理論的支撐；要難易適度，應在現有的努力與通過探究可以獲得的“最近發展區”上，即達到“跳一跳，摘果子”的效果。如筆者在講《文化創新的途徑》時，用多媒體播放視頻“中國雜技芭蕾舞劇《天鵝湖》”，將其作為教學案例，設計合作探究問題：（1）這部雜技舞劇蘊含的中華傳統文化是什么？如何正確對待傳統文化？（2）這部雜技舞劇借鑒了哪些外來優秀文化成果？吸收外來文化要注意什么？（3）這部雜技舞劇是如何使不同民族文化相互借鑒、取長補短、推出新文化的？（4）由“這部雜技舞劇的創作”總結出文化創新的根本途徑、重要途徑是什么？讓學生合理分組、合作探究。為了保證學生探究發展方向正確，合作學習有序有效地進行，筆者及時掌握小組活動情況并予以啟發與點撥。探究氣氛相當激烈，學生積極踴躍發表自己的見解，彼此間合作得非常愉快，形成了暢所欲言的氛圍，不時搏來陣陣掌聲，使枯燥的政治觀點有了生命的靈動。對學生的回答筆者及時予以回應，全程鼓勵、表揚、賞識，這樣增強了學生的自信心，他們思考問題更加積極，發言更加踴躍大膽。學生探究回答后，教師引導學生進行梳理，總結生成觀點。必要時教師“精講點撥”，講在點子上，講在該講處，點在興趣點，點在疑難點，點在思維的最近發展區，點在知識的生長點。

三、運用多媒體創設情境，增強課堂感染力

為了最大限度地調動學生學習的積極性，筆者想方設法使教學手段多樣化，合理地運用多媒體向學生展示文字、圖片、視頻等直觀、形象的材料，創設出與課堂教學相適應的情境，多種信息交互傳遞，增強了課堂教學的感染力，激發了學生的情感。如筆者在講《博大精深的中華文化》時，用多媒體播放視頻：“喜迎奧運 2008人馬頭琴演奏創吉尼斯世界紀錄”，讓學生在潛移默化中感受家鄉文化，感受中華文化的博大精深，教育教學收到了事半功倍的效果。

四、營造民主平等和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系，最大限度地發揮學生的潛能

親和力是一種潛在的教學資源，有了親和力，課堂氣氛輕松和諧。課堂上，筆者始終充滿激情和保持高度的熱情。與學生交流經常用激勵性和親和性的語言，用商量的口吻，用相信贊許的目光，用微笑和友善的肢體動作，用誠懇的期望。在這樣的氛圍中，學生敢說、想說、要說，積極地思考、探索，提高了教學效率。

五、巧用語言激活課堂，激活學生心靈

課堂是師生交流互動的過程，語言是師生間溝通交流的橋梁和紐帶，優秀的教師要有很好的語言表達能力。課堂上，筆者注意追求語言藝術，盡可能讓自己的語言簡潔嚴謹、流暢自然，措詞優美、激情洋溢，富有邏輯性、感染力和激勵作用，從而使課堂精彩紛呈，使學生得到美的享受。如筆者在講《感受文化影響》時，播放視頻：“‘感動中國’人物——徐本禹”，讓學生體會他正確的人生觀、價值觀并表達感想后，筆者也動情地說道：徐本禹的眼淚，折射出他內心的柔軟與善良，他懷著一顆感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點燃了貧困中的希望。在目睹人世間太多的冷漠和假丑惡等人性垃圾之后，當善良、真情、感恩的徐本禹走入大家的視線，內心的愛便無聲地涌現，感動的淚便無聲地滑落。徐本禹平凡的壯舉，折射出人性的光輝，溫暖了世道。他點亮了火把，呼喚我們用發自內心的善良與真情，給他人一份情懷，給世道一份溫暖。愿我們內心深處被世俗的塵埃包裹著太久的人性善良，能再一次被喚醒、被點燃，讓我們也能給更多的人帶去更多的感動！這樣充滿情感的語言，容易使學生的心靈受到觸動而產生共鳴。

總之，課堂上教師要給學生提供充分的動腦、動口、動手的時間和空間，讓課堂成為學生表現、體驗、感悟、享受的舞臺，在激情投入、快樂學習中獲得最大限度的發展。

（責任編輯 袁 妮）