淺談地理高效課堂的構建

新課程強調“建設高效課堂”，其實質就是減少直到消除無效的教學時間，最大限度發揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的壓力，提高課堂教學單位時間內的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學，出路在于提高課堂教學的效率。

一、高效課堂應有的品質

高效課堂教學要關注學生的進步和發展。學生的發展是全面的發展，而不是某一方面的發展或某一學科的發展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把自己的學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

高效課堂教學要關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教了多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程。

高效課堂教學在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。

二、構建地理高效課堂的建議

地理高效課堂的構建分為以下三個過程。

（一）課前準備

1.教師的準備

（1）認真搞好集體備課。提前半周備課，首先教師自己要理清教材，熟悉教材，參考教學用書把教材疑難點搞清楚，在心中構建知識網絡，編寫學案。確定課上該講或補充的內容及課堂訓練題。其次全組教師集體備課，共同設計教學程序，編寫“講學稿”。導學案編寫要求以案例和問題串起重難點知識。導學案問題設置要求：問題的出現要有情境性；問題的切入要有生活性；問題的目的要有明確性；問題的形式要有挑戰性；問題的內容要有思維性；問題的效果要有拓展性。

（2）確定本節課的重點地圖，深挖內涵，準備以圖帶動課堂教學，深化地理教學內容。

2.學生的準備

（1）依據上節課教師布置的復習、預習要求，最大限度地規范書寫，做好學案，及時上交。

（2）將復習、預習時遇到的疑難問題填寫在學情調查卡上交給小組長，再轉交任課教師。

（二）課堂實施步驟

1.分組

按照學生的位置進行分組，選出小組長。

2.討論

分發導學案，小組討論合作完成，并選出一名代表到講臺上展示小組討論成果。小組討論要求人人參與，共同討論導學案上所有內容，本組需講述的內容重點討論。

3.學生講述

每組選派一名代表到講臺上展示本組討論的成果，重點內容詳細講解。

4.補充及點評

每一位學生代表講完后，教師及時補充和點評。對于學生難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，教師要進行點撥、啟發和歸納。講解知識結構、審題思路、解題技巧，注重夯實基礎落實知識點。

5.地圖重講

地圖是學習地理的第二語言，因此在地理教學中，教師應突出地圖的教學，著重訓練學生的讀圖、識圖和用圖能力，把地理知識落實在地圖中，形成以圖促學、圖文并茂的地理課堂。在地理課上，要引領學生學習地理，同時訓練學生動手畫圖的能力，在地圖中扎實掌握知識。實踐證明，以地圖為核心，以圖釋文，以圖釋疑，圖文結合能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的地理素質，使學生改進學習方法，提高學習效率。

6.課堂訓練

知識點處理完后，教師給學生發課堂訓練習題。及時集體訓練，找到知識漏洞并及時補充和鞏固。

（三）課后鞏固

1.收集本節課學生的反饋意見。

2.課后習題鞏固。

四、加強課堂教學反思

新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。能開展高效課堂教學的教師必定是反思型教師。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否能解決現實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。一個教師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗，然后運用于教學，取得良好效果。

總之，高中地理高效課堂的構建應做好課前、課堂、課后的工作，注重以圖促學，重點幫學生分析地圖。給學生討論和展示自己才能的機會，全面培養學生各方面的能力，達到全面素質教育的目的。

（責任編輯 袁 妮）