淺析教師心理陰影產生的原因

教師的心理健康越來越受到重視，而據一些權威部門的調查研究表明，教師的心理健康狀況呈下降趨勢，一些心理健康狀況不佳的教師因為一時沖動而對學生造成傷害的事例也是屢見不鮮。教師心理問題的產生不是一個突發性的問題，而是一個漫長的積累過程。那么是哪些因素導致教師心理問題的產生呢？

一、對教育教學工作缺乏熱情

一些在職的教師，他的職業初衷并不是要當教師，而是因為其他的原因才當了教師，這對于他們來說無疑是命運開的一個玩笑。他們深有一種懷才不遇的感受，從自己的思想深處就產生了對教育教學的抵觸情緒，但是又怕自己再沒有機會找到一個比教師更好一些的工作，只得委屈來當教師，對于工作沒有什么熱情，只是為了將工資拿到手，每天強迫自己教學，而將自己真實的想法壓制了。如果自己的這種狀態不及時調整，時間久了，心理問題也就漸漸產生了，萬一有一個突發性因素加以誘導就會顯現出來。

二、對工作安于現狀，不思進取

一些教師在剛參加工作時兢兢業業，當將所教的課程全部都熟悉了以后發現自己每天所做的事只是在進行簡單地重復，沒有什么挑戰性，更沒有什么樂趣，而自己也不需要再去努力，每天只要將工作完成就行了。在這種心態之下，教師的思維變得懶惰了，行為也就變得更加的懶惰，每天上班只是為了例行公事，自己看不到生活的一點光輝，看不到工作的一點希望，甚至產生了對工作與生活的失望，近而產生了“職業倦怠”。這種狀態之下的教師也比較容易產生心理問題，甚至對自己采取極端的行為。

三、不適當的比較

一個人如果拿自己的優勢與別人的劣勢相比，就會覺得自己很成功，就會很有成就感，生活也會變得很幸福，工作也就會變得很高興。如果一個人喜歡拿自己的劣勢與別人的長處來比較，那么他就會將自己推入失敗的深淵當中不能自拔，在他的世界里到處是冰天雪地。所以，要選擇合適的比較對象，這樣，一方面可以讓我們過得快樂，另一方面可以促進我們積極向上，但一些教師常常會選擇錯誤的比較對象。現在的一些教師比較喜歡與別人比家境，比較注重周圍人的物質生活水平，雖然這些比較有些時候并不是刻意的，但是卻會變得越來越厲害。尤其是那些曾經不如自己的人如果開始變得比較富有了，而自己卻還沒進步，無論多么努力也沒有能改變現狀，由此產生的失落感就比較嚴重。尤其是自己遇到一件事而變得很為難時心里的那種不滿就變得一發不可收拾了，性格就會發生180度的大轉變，讓人很難琢磨甚至是不可理喻。這樣的精神狀態下的教師給學生上課情緒很容易失控，也就容易對學生造成傷害。

四、過重的壓力

現在對教師的評價主要是以學生的學習成績來評定的，雖然一些教師比較努力，但是由于學生存在著差異，即使教師想讓每個學生都能取得好的學習成績，實際上卻是事與愿違的。雖然教師花費了好多精力，而得到的評價可能是“一刀切”，只看分數，這樣對于教師來說無疑會產生巨大的精神壓力。教師在這種狀態之下看不到工作的希望，體會不到工作的樂趣，而越是想盡快地擺脫這種現狀，事情卻會變得越來越糟糕。有些時候教師為了讓學生能考取好成績甚至采取一些極端的手段，可是效果還是那樣，這就會讓學生產生失望情緒，從而不思上進，進而破罐子破摔或者是對生活與工作失去了信心，甚至發生更加嚴重的事情。

五、對自己的要求過低

教育教學工作的確是在重復相同的工作，但是這只是表面現象，其實教育教學工作是一項要求教師不斷進行創新、充滿挑戰的工作。這是因為我們雖然會面對相同的教材數次，但是每次所面對的學生卻不會相同，他們有自己的性格特征，有他們特定的認知水平，有自己特定的理解能力，所以說我們得研究采取什么樣的方法來教學才會取得良好的教學效果。從教師自身來說，對于教材的認識與理解也會因為自己閱歷的加深、知識水平的提高而不同，如何將這些內容表述給學生，教師得采取不同的教學手段。如果教師只是每天機械地將自己原來的那點內容教授給學生，學生肯定不會對這個教師產生什么好感，這樣對教師也不會有什么好處。教師如果只是簡單地進行重復，沒幾年就會厭煩教育教學工作，厭煩教師這個行業，但是卻又不敢換職業，從而將自己給壓制起來，將自己封存進來，心里怎么會不產生陰影呢？

教師心理健康狀況對教育教學會產生比較深遠的影響，對于學生品質的培養有著潛移默化的作用，應當引起重視，學校在關注學生的時候更加應當關注教師。

（責任編輯 黃 曉）