淺談培養學生歷史學習興趣的重要性

學生歷史學習興趣的培養一直是一線歷史教師孜孜不倦談論的問題。之所以如此，是因為培養學生歷史學習興趣具有重要的作用。本文從學生自主學習方式、創新思維能力及健全人格的培養三個方面略談培養學生歷史學習興趣的重要性。

學生歷史學習興趣指的是學生渴望獲得或了解歷史知識，從而對歷史學習產生積極的認識傾向與情緒狀態。歷史學習興趣是推動學習者積極學習歷史的催化劑，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”顯而易見，對學生歷史學習興趣的培養有其重要性。

一、有利于中學生學習方式的改變，提高學生學習的自主性

學習的自主性，是指學生能夠積極主動地學習知識、技能等。一個課堂離不開兩個主體，教師和學生。在傳統的歷史教學中，教師在三尺講臺上滔滔不絕，唱“獨角戲”，學生的任務只是“聽”“寫”，被動接收教師傳送的信息。這就使學生喪失學習歷史的趣味性，學生自然對歷史課堂感到索然無味，這樣一來，就難以提高中學歷史教學質量。更有甚者，學生在初中上了三年歷史課，卻連最基本的歷史常識都不知道，何談提高中華民族的素質？于是在素質教育中我們力求擺托這種落后的教育方式，提倡自主性學習。學生對于自己有興趣的科目，自然會有積極主動的學習態度，這就使學生由“教師要我學”轉變為“我要學”。可以說，歷史學習興趣的培養，是提高學生自主學習歷史能力的一個重要的途徑。

二、有利于學生創新思維能力的培養

新課改要求提高學生的綜合素質，其中創新思維能力的提高是其中一個極為重要的內容。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”可見創新的重要性。然而傳統教育中容易使學生產生習慣性思維或說思維定式，“畫地為牢”。創新思維就是要跳出這個“牢”的范圍，其顯著的特點是相異性、差異性，簡單地說就是跟別人的想法或意見不一樣。不同的人有不同的思維。就歷史學科來說，創新思維是指學生在歷史學習過程中對某一歷史問題提出新穎的見解、看法等并能夠揭示其本質。

創新思維是緣于學生學習興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，可以說興趣是開啟創新思維的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力，提高學生的思考能力和想象力，有助于學生探索問題、發現新問題。人類歷史如此之長，歷史積淀如此豐富，這為學生提供了廣闊的想象空間，學生可以根據不同情況、不同角度，用不同的方法和觀點來看待問題。因此，教師在課堂設計中首先應富有創新意識，創設形象生動的教學情境，激發學生的歷史學習興趣和強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造能力。

三、有利于學生良好品德和健全人格的形成與發展

健全人格是指人格的生理、心理、道德、社會等各方面要達到統一、平衡、協調的狀態，使人的才能得到充分地發揮。其主要特征有：第一，能夠全面、客觀、準確地評價自己，認識到自己的優點，但也不避諱自己的缺點。面對生活，樂觀、真誠，即使在認識到自己存在缺點時或遇到挫折身處困境時仍然能夠保持積極向上的生活態度。第二，有和諧的人際關系。健全人格者在與他人的相處中能夠有效地了解別人的所思所想，同時也了解別人對自己的看法和態度，從而建立適宜的人際關系。第三，有效解決問題的能力。人格健全的人具有與自己年齡相適應的生活能力，自主、自信、自強。第四，人格健全者有正確的人生觀和價值觀。

“養成健全的人格是歷史教育的重要目標之一。當今各國進行的教育課程改革說到底都是為了培養人格健全的社會公民。在基礎教育中，素質教育的核心是人格教育。因為素質教育說到底還是培養具有什么樣人格的人。”我們經常說教書育人，教育的目的必須注重學生健全人格的形成與發展，而歷史學習興趣的培養是形成和發展學生健全人格的重要途徑。濃厚的歷史學習興趣可以讓學生表現出強烈的表現欲和求知欲，而在對歷史知識的探索中，特別是對優秀歷史人物的事跡學習當中，那些優秀歷史人物的精神會對學生產生潛移默化的影響，達到“以人格養人格，潤物細無聲”的目的。

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（責任編輯 龐丹丹）