“防患于未然，談虎不色變”

體育課堂教學安全事故嚴重擾亂了學校正常的安全秩序，也加大了體育教師在體育課堂教學中的心理壓力。本文從我們農村中學的實際出發，分析體育課堂教學中安全事故的起因，并找出有效的措施來降低安全事故發生的幾率，消除學校領導、教師、家長及學生對體育課安全的顧慮，以保證體育課堂教學走上正軌。

一、“有果必有因”——農村中學體育課堂教學安全的隱患因素

在農村中學里，構成體育課堂教學中的要素包括運動場地、教師和學生。

（一）基礎——場地設施

在農村中學，由于歷史、經濟等原因，造成校園面積狹小、場地條件落后等現狀，學校能留給學生進行體育運動的場地更是有限，再加上學生自身也比較活潑好動，不安全因素確實存在。

（二）主體——學生本身

在中學階段里，因為學生本身原因造成的傷害事故時有發生。在這里，我們分別進行分析。

首先，農村中學生的行為習慣相對較差。比如，一是學生上體育課時著裝不規范，甚至有穿著皮鞋、涼鞋和牛仔褲，或胸前掛鑰匙串的。在體育課的運動中發生的碰撞、摔跤時有發生，其造成的后果難以想象。二是相互推搡、打鬧追趕的不良行為，也會導致傷害事故發生。

其次，農村中學生的身體運動水平較差。在進行較大運動量的教學活動時，身體素質較差的學生會出現體能跟不上、運動疲勞的情況，意外傷害也容易發生。

（三）根本——體育教師

體育教師是體育課堂的組織者，對學生在課堂教學中的安全有直接責任。教師上課過程中容易忽略的，有可能造成安全隱患的主要有以下幾個方面。

一是組織隊形不合理。在教學組織不當、隊形安排不合理的情形中，也極容易發生安全事故。很多學校場地有限，一節課中三、四個班同時上課的情況也很普遍。在這種情況下，很容易發生班級和班級之間的相互干擾并形成安全隱患。

二是課前準備活動做得不夠充分、不夠準確。首先，準備活動的運動量沒有達到課程教學的要求。其次是準備活動部位不準確，特別在體操類教學中，準備操活動的部位跟傷害事故有密切的關系。

二、“防范是先決”——對安全事故的防范

（一）課前準備充分，做好熱身活動

上課前應該對運動區域、使用的器材進行細致檢查，消除不安全因素。比如，活動器材的質量是否有問題，場地是否平整等。在開始部分安排徒手操時，要根據課程教學內容而定操，既要有一般性的準備練習，也要根據課程教學內容進行有針對性的準備練習。

（二）強化紀律教育，科學組織教學

教師要求學生穿輕便的衣服來上課，課前要檢查口袋、胸口，不能帶小刀、鑰匙串等硬物。學生上課要聽從老師的統一指揮，禁止相互追打、拉扯。體育教師在制定體育教學計劃時，應根據學校的場地、活動器材的情況進行適當調整，要對教材充分熟悉、研究和分析。

（三）加強保護意識，提升保護能力

教師要對學生的自我保護進行重點培訓，使學生能夠掌握最基本的自我保護的一些方法。比如在身體失去平衡時，腳馬上向前或向后跨出一大步，穩住重心，保持身體平衡；從高的地方往下跳的時候，應把膝蓋彎曲，增加緩沖，避免關節受傷；在學習器械體操時，首先要向學生傳授保護與幫助的方法，并指定學生進行專人保護與幫助，避免不安全因素的產生。

三、“談虎不色變”——正確看待體育教學中的安全事故

體育教學最大的特點就是身體的練習，是人直接參與運動的教學活動。在教學過程中，伴隨著摸爬滾打，還有各種各樣激烈的身體對抗活動，學生難免會出現磕磕碰碰或小傷小痛。對于這樣的現實，我們要仔細分析，具體對待。對于那些在課堂中準備、組織和保護等措施都落實的情況下出現的意外事故，我們只要合理處理，及時應對，對學生和教師而言也是成長的一種經歷，沒必要談虎色變。

總之，體育教學的安全事故應該積極預防和主動應對，教師要最大限度地降低安全事故發生的幾率。只有這樣，我們才能使體育教學工作順利開展，保證學生身心健康得到全面發展。

參考文獻

[1]王苗.中學生體育活動的安全問題與風險防范[J].理論研究，2006（6）.

[2]沈舜堯.論中學體育傷害事故及預防[J].寧波教育學院學報，2004（4）.

（責任編輯 譚有進）