觸摸教育的風景

作為我們教育者來說，有個基本的信條必須堅守，那就是——人永遠是目的，而不是手段。每一位學生都有受教育的機會和權利，這是國家憲法規定的。可能一個學生對于筆者的班級來說，只是四十三分之一（我班43人），但對于一個家庭來說卻是百分之百。

我班上有個學生叫阿煒（化名），學習成績是最后一名，行為習慣也不是很好。在初二下學期開學不久他就幾天不上學，準備輟學在家。筆者曾到他家家訪，勸他回校讀書，不要輕易放棄學業。他家里就他一個小孩，這個家庭（一家三代人）的希望全部寄托在他身上，其實從某種意義上說，阿煒已經成為他父母工作的精神支柱和精神動力。當家長把子女送到學校的時候，不知不覺中就把整個家庭的希望托付給了學校，當阿煒向家里宣布準備輟學的時候，他的奶奶第一時間就暈倒了。當天晚上阿煒的媽媽打電話給筆者，在電話里一邊哭一邊說：“老師，求求你幫幫我啊，我實在沒有辦法了！”她要求筆者勸阿煒回校讀書。

其實人都有惻隱之心，看到別人流淚的時候一般會特別難受，尤其是當一個女人在你面前流淚的時候。我們想想：這位家長如果不是實在走投無路了，也不會哭著求老師，相信她的眼淚是真誠的。愛爾蘭大作家蕭伯納曾說：“人生的悲劇無外乎只有兩種：一種是萬念俱灰，另一種是躊躇滿志。”為了讓這個世界少一個萬念俱灰的母親，筆者決定盡最大的努力幫她。正好第二天學校要召開家長會，筆者對阿煒的媽媽說，一定要把阿煒帶到學校來，然后，約好了我們校長和年級組長，三人一起在學校行政室勸他回校繼續完成學業。雖然那天晚上他還沒有答應要繼續讀書，周末回家里他想了兩天，星期一還是回校了。說句實話，在那種情況下，教師因為他成績差不動員他回校讀書是很容易的事情，但是教師的職業操守不允許我們這樣做。所以筆者認為，基本的職業操守和道德底線還是必須堅守的，教師是人類靈魂的工程師，教師的職業是崇高的職業。很多教師也為人父母，自己也有子女，我們眼中自己的小孩和家長眼中的學生是一樣的，都是家庭的百分之百，都是家庭的全部，都承載著家庭的希望。縱使某些家長素質再低，他也希望自己的小孩學好！這個作為人的基本價值取向是不容置疑的。

所以教師也應當關愛學生，善待學生，即使是“野百合”也有春天，其實每一朵鮮花都有理由盛開，我們缺乏的只是耐心和等待。一直以來筆者都以為小鳥飛不過滄海，是因為小鳥沒有飛過滄海的勇氣和力量，直到現在，才發現不是小鳥飛不過滄海，而是因為在滄海的那頭早就沒有了等待。英國著名詩人王爾德曾說：“每個圣人都有過去，每個罪人都有未來。”何況一個學生呢！教師是成年人，以我們30、40歲的年齡和人生經歷來面對這個世俗的社會，內心會顯得很從容、很平靜、甚至很淡定，可是要一個13、14歲的未成年學生去面對這個世俗的社會，他們的內心會很脆弱。所以教師尤其是班主任要做的就是去呵護學生的這種脆弱，并使這些處在價值觀迷茫時期的天真學生善良的天性不被扭曲。說實話，教師自身成長的童年時代社會環境相對比較單純，現在的學生面對的社會誘惑比以前要復雜得多，所以我們有些時候要理解學生，尤其是那些后進生、學困生。有些后進生、學困生每天從早到晚在教室里，很多課他們幾乎都聽不懂，上課不能講閑話，作業又要按時交。記得北京師范大學安文鑄教授曾說：“如果讓我們老師一天聽七節西班牙語的課，我們內心是什么感受。”其實這些后進生、學困生在學校所受到的煎熬遠遠要大于教師給他們的處罰和批評。

每個學生都是獨立的生命個體，都是這個宇宙的一個孤本，一個生命來到這個世界都是向往光明的。當教師面對學生的時候，如果能從生命的角度去敬畏，對教育就多了一份理性。在這種理念引導下，我們的教育教學行為可能會和從前大不一樣，當你再去看這些學生的時候，會發現他們并不那么討厭；當你再次走進教室的時候，會覺得他們并不那么令你煩惱。相反，你可能覺得學生很可愛，很天真。蒙牛股份公司總裁牛根生曾說：“當一個人看別人不順眼時，往往是自己的修養不夠。”教師都應當懷著一種欣賞的眼光去敬畏學生，敬畏生命。

大文豪羅曼·羅蘭曾說：“我雖然看透了這個世界，但是我仍然熱愛它。”對于教育，我們雖然都無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們有理想，不拋棄、不放棄、不遺棄。其實對于一個教育理想主義的追求者而言，前方或許并不存在終極真理，也許所有的意義，只在我們的不懈追求之中。

（責任編輯 黃 曉）