怎樣在地理課堂教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)的基本教學(xué)形式，是讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)對大量信息進(jìn)行收集、分析、歸納、整理和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。其主體是學(xué)生，而研究的客體是課本或我們周圍的事物。因此我們要在課堂上運(yùn)用問題式、開放式、創(chuàng)造性思維等教學(xué)模式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)行問題式教學(xué)

所謂問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。即教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題，討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題式教學(xué)的關(guān)鍵是教師提出有吸引力的問題，喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)入思考狀態(tài)。問題要有技巧性、趣味性，扣人心弦，才能把學(xué)生引入枯燥無味的地圖中去提取信息。如在《世界的人口》一節(jié)中，可先提出問題：當(dāng)今世界人口總數(shù)是多少呢？倒退12年世界人口總數(shù)又是多少呢？再倒退12年世界人口總數(shù)又是多少呢？讓學(xué)生思考是不是每隔12年，世界人口就增加10億人呢？一連串的問題下來，學(xué)生自然會產(chǎn)生許多疑惑，從而去認(rèn)真觀察世界人口增長曲線。讓學(xué)生自己總結(jié)出世界人口的增長趨勢，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)中打破常規(guī)，實(shí)行開放式教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”開放式教學(xué)就是在教學(xué)中沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生活潑地、主動地發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、發(fā)布能力。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生看做是處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個身心不斷構(gòu)建、升華的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在地理課堂教學(xué)中充分利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新型的教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其方法是：在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容前，廣泛收集網(wǎng)上與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，下載網(wǎng)頁，或?qū)⒂嘘P(guān)知識制作成網(wǎng)頁，并進(jìn)行匯總，建立連接。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐一點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)址，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并從中歸納得出相關(guān)結(jié)論。如在《世界的人口》教學(xué)中，先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢世界人口總數(shù)，以及世界人口增長、分布等相關(guān)知識，看視頻了解發(fā)達(dá)國家的人口負(fù)增長問題，查閱不同國家的人口政策，以及人口、資源、環(huán)境、交通等方面相關(guān)資料。然后把學(xué)生分為正反兩大組辯論，正方辯題是人多負(fù)擔(dān)重，人越多對環(huán)境的壓力越大；反方辯題是人多力量大，人多創(chuàng)造的財(cái)富多。在辯論中，不求結(jié)果，只對學(xué)生的整個研究過程給予充分的肯定，最后，布置作業(yè)輕松完成相關(guān)的練習(xí)。開放式教學(xué)最大的特點(diǎn)是允許學(xué)生說“不”，提出自己的觀點(diǎn)。盡管學(xué)生提出的觀點(diǎn)、思路并不成熟，但只要是言之有理即可。這就是開放式地理教學(xué)的無窮魅力。

三、在課堂教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)造性思維教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)建性的新思維，它具有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、聯(lián)想性、直覺性等特點(diǎn)，是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法。例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，提出假設(shè)，如果地球不會轉(zhuǎn)動，地球上的自然現(xiàn)象至少可以產(chǎn)生哪些變化？地球的自轉(zhuǎn)方向如果是自東向西又會有哪些變化？又如在《板塊運(yùn)動》一節(jié)中筆者向?qū)W生提出了兩個問題：板塊為什么運(yùn)動？板塊怎樣運(yùn)動？這些問題的提出帶動了學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)造性思維教學(xué)的重點(diǎn)是“提出假設(shè)”，允許學(xué)生有獨(dú)特的思維，甚至是奇怪的想法，“提出新觀點(diǎn)”，拋開“老師、課本說的都對”的陳舊思考框架，讓學(xué)生展開想象的翅膀，飛向成功的殿堂。另外通過對自然界的自然現(xiàn)象的講解和觀察，也可以提高學(xué)生的興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新思維，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)狀態(tài)。日食、月食、流星雨、隕石，太多的天體現(xiàn)象及自然現(xiàn)象還有待研究，更多的現(xiàn)象或許還不為人類所知。因此結(jié)合自然現(xiàn)象的講解和觀察，也能調(diào)動學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

21世紀(jì)，人類將進(jìn)入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。這個時(shí)代的到來，對每個人來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機(jī)遇，而我們的學(xué)生——21世紀(jì)發(fā)展的主人，如何才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要用全新的教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，以迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）