廣西中學生住校生和非住校生挫折應(yīng)對狀況調(diào)查

一、 研究背景

所謂挫折就是指人們在某種動機的推動下，在實現(xiàn)目標的活動過程中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時，所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。[1]從某種意義上講，挫折是社會生活的組成部分，人們隨時隨地都可能遇到挫折。因此，挫折是人一生的伴侶，認識挫折、適應(yīng)挫折、學會理性地面對挫折和積極地解決挫折，是每個人終生的課題。

目前，在全國絕大多數(shù)中學都實行寄宿制——封閉式管理，少數(shù)學校采取半封閉式管理，即離校近的學生外宿，離校遠的內(nèi)宿；內(nèi)宿生即住校生，他們每天的學習、生活、運動、休息都在學校進行，只在周末或節(jié)假日放假才回家；外宿生即非住校生，他們只有學習在學校，其余時間都在家。而中學階段正是學生處于生理和心理急劇變化的時期，他們在學習和生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挫折。那么住校生和非住校生在應(yīng)對困難、挫折上是否有差異呢？如果有，這對學校、家庭在今后教育管理學生上將提供重要的指導。

二、調(diào)查對象和方法

（一）調(diào)查對象

筆者采用隨機抽樣的方法，分別抽取了防城港市8所中學，初一、初二、初三、高一、高二和高三6個年級，共計2168名學生，其中兼顧了男女比例、年級比例等指標。

（二）調(diào)查方法

筆者采用了問卷調(diào)查的方法，使用的問卷參考了四川師范大學劉卡靜編制的生命意識和生存技能問卷、臺灣學者宋秋蓉所修訂的生命意義感問卷。問卷包括三個維度：問卷一為生命意識問卷；問卷二為生存技能問卷；問卷三為生命意義感問卷。當發(fā)放問卷時講解具體要求，以不記名的形式確保問卷的真實性。本次調(diào)查共回收有效問卷2168份，有效率約為90%。實際調(diào)查樣本構(gòu)成情況見表一。

三、數(shù)據(jù)處理與調(diào)查結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)處理

所有的問卷用spss17.0軟件進行分析和處理。

（二）調(diào)查結(jié)果

從是否住校的t檢驗可以發(fā)現(xiàn)，住校學生在生存技能問卷的五個維度之一挫折應(yīng)對的得分高于非住校學生，且兩者存在顯著差異。

四、結(jié)果分析與建議

（一）結(jié)果分析

1.學業(yè)挫折

主要表現(xiàn)為學習成績不理想、退步、努力后無提高、對學習環(huán)境的不適應(yīng)，從而無法面對家長和教師的期望，進而產(chǎn)生厭學心理。

2.人際交往中的挫折[1]

（1）有的學生和同學之間不能互相理解和信任，學習生活中得不到同學的支持，甚至受到排斥；還有單相思或失戀等使他們產(chǎn)生強烈的挫折。

（2）部分學生在日常生活及學習中得不到教師的理解、肯定和表揚而產(chǎn)生的挫折。

（3）部分家長過于嚴厲，對小孩的要求過高，使小孩得不到家長的理解和贊許而產(chǎn)生的挫折。

3.自我方面的挫折

面對挫折，住校生因為父母不在身邊只能想辦法自己解決或?qū)で蠼處?、同學的幫助得以解決，在這個過程中自然而然地就培養(yǎng)了他們認識挫折、適應(yīng)挫折、學會理性地面對挫折和積極地解決挫折的能力。而非住校生在面對這些挫折時，因為父母在身邊，就習慣讓父母去解決這些困難和挫折，因此養(yǎng)成了他們依賴的心理，這必然會造成住校生的挫折應(yīng)對能力高于非住校生。

（二）建議

1.培養(yǎng)堅韌不拔的意志

學?？梢园选按煺劢逃弊鳛橐环N教育途徑，由學校統(tǒng)一組織嚴格的和具有一定強度的軍訓、野營、體育鍛煉、社會實踐等，讓學生盡可能多地經(jīng)受艱苦生活的磨煉，把更多的困難擺在他們面前，讓他們主要依靠自己的能力去解決，使他們具有應(yīng)付挫折的心理承受能力，在解決挫折的過程中培養(yǎng)堅韌不拔的意志，從而提高抗挫能力。[2]

2.加強責任感教育

缺乏責任感是中學生在遇到挫折后消沉、頹廢的重要原因。因此，在教育過程中要加強責任感教育，從點滴小事做起，使中學生逐漸懂得對自己的行為負責，讓他們有鍛煉的機會，這樣才能使他們在遇到挫折后更好地進行心理上的自我調(diào)節(jié)。

3.重視家庭教育

家庭環(huán)境是個人成長的重要環(huán)境，家長要為孩子的成長提供良好的環(huán)境。家長應(yīng)該掌握好對孩子愛的尺度。愛孩子就應(yīng)該給孩子自由空間去鍛煉他們的能力，多給他們一些機會和時間，去學會如何獨自應(yīng)對困難和挫折。當孩子遇到挫折時，不要對孩子過分同情，更不要替孩子承擔本該由他們自己承受的挫折。這樣才能培養(yǎng)出孩子走出逆境、迎接人生各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和實際能力。

參考文獻

[1]王玉玲.淺析中學生的挫折心理及其應(yīng)對[J]. 科技資訊，2010（15）.

[2]向守俊，陳旭.中學生挫折應(yīng)對訓練的有效性原則[J].寧波大學學報（教育科學版），2001（6）.

（責任編輯 黃 曉）