新課改下中學歷史教學的一些反思

2012年廣西終于迎來了新課改，由于我們是最后一個新課改的省份，因此有很多兄弟省份的經驗，不用摸著石頭過河。回顧幾年來其他省的課改經驗發現，他們已總結出很多的教學方法，形成很多教學理念，在具體的課堂教學中摸索出一些有別于傳統教學的方式，可以說是卓有成效，同時也有很多問題值得我們去進一步探索和反思。本文從我的教學經驗以及從一個較落后的城鎮普通中學的角度來談一點看法，以與同行們相互探討。

一、合作課堂成效明顯

新課標強調“學會同他人，尤其是具有不同見解的人交流思想、合作學習”，于是很多學校掀起了一股打造合作課堂的風氣，為此，我們學校也曾組織教師到隆安高中聽課，既聽學校領導介紹他們開展合作課堂的經驗，也到課堂上聽課，看到很多學生懷著極大的熱情投身到討論問題當中，同時還看到有少部分學生游離于教學活動之外。回來后，我們學校也曾試過開展合作課教學，其實合作課容易上的，教師給問題，學生分組討論，之后學生發言，最后教師點評。其中關鍵一點是教師所給的問題要合理、新穎和符合大綱要求，同時結合學生的性格、特長、智力傾向、學習風格，讓學生自由組合討論，盡可能地調動每位學生參與進來的積極性，發揮每位學生的特長，群策群力，通力合作，共同完成教師所給的問題。在這里強調的是，教師不能為了完成本節課的教學任務而壓縮學生討論的時間，一定要給學生足夠的時間來探討問題，這節課才可能是成功的。

二、注重開展研究性學習

研究性學習是指教師不把現成的結論告訴學生，而是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。由于目前我國還是實行考試制度，因此組織學生開展研究性學習則顯得更重要，尤其是高考題中的主觀題，想要拿高分，就要靠我們在上課時多做些研究性的學習，讓學生掌握好解題的方法與技巧，結合教材的基礎知識，由易到難。比如釣魚島問題，先讓學生收集史料，從歷史、地理等方面證明是我國領土，然后提出：我們應當如何面對日本的挑釁？一旦爆發戰爭我們將如何應對？

三、充分利用多媒體進行教學

歷史學科需要再現歷史的情境，提高學生的興趣，多媒體的教學方式可以幫助我們達到這個目的。我們能借助多媒體把歷史學科枯燥的東西形象化，多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合、交互性強和豐富的表現力等優勢，將課堂教學引入全新的境界。歷史學科的每一節或者每一章都有完整的故事情節，當今很多以歷史題材為主的影視作品，將歷代有名的帝王將相、文人學士、才子佳人差不多都搬上了銀屏，比如《封神榜》、《英雄》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《三國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》、《珍珠港》、《風語者》……我們可以借用這些影視作品，幫助學生了解歷史，掌握歷史，評價歷史，這種教學方式在我們普通中學效果會更明顯。

四、讓學生充分參與歷史問題的提出和設計過程

新課程改革明確指出：注重探究學習，使學生善于從不同角度發現問題，培養學生探究歷史問題的能力，提高學生處理問題的能力。如何才能達到新課程改革所要求的目標？如果只是從網絡上以及從海量的參考資料中拿出那些歷史問題給學生練習，收獲不大。教師也可以結合歷史教材要求，根據教學大綱的范圍，有意識地引導學生提出問題（或者教師先設計一些問題），然后讓學生自由討論、解決。只有學生親自參與，他們才有興趣學習。教師在每節課上課前可以用幾分鐘時間，讓學生輪流上臺講解他們自己設計的題目，最好制作成課件形式。教師要多鼓勵學生提出問題，當然教師要設計一些有創意的問題，特別是所提問題應盡可能與學生已有的知識、生活經驗聯系起來，難度適中，且巧妙有趣，能調動學生的思考積極性。

五、在課堂教學過程的設計和教學方法的創新上多下工夫

新課程改革提倡靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創造必要的前提。在傳統的歷史課堂里，教師在講臺上講得眉飛色舞，而學生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。要避免這種現象的出現，就要求教師在課堂教學的過程設計上做一些大膽有益的嘗試，給自己的課堂增加亮點。例如教學必修一第二單元《羅馬法的起源與發展》時可采用角色扮演方式：模擬古羅馬的法庭，讓學生分別扮演皇帝、軍政長官、省長、陪審團成員等。其過程、臺詞、情景，都讓學生根據歷史材料以他們的想法來展現，教師只是起指導作用，這樣學生就能把自己的意見表達出來，從而提高學生的參與和交流程度。

總之，教師需要作充足的準備，靈活運用多種教學方式使學生快樂學習，感覺到歷史學習的樂趣，這樣能提高歷史教學的有效性。

（責任編輯 龐丹丹）