學生需要激勵

一、激勵能培養學生良好習慣和張揚個性

在一次家長會上，有一位學生提了這樣的一個問題，看下列的三個式子各位家長得到什么結論。接著他很快地在黑板上寫下（1）12+23=35；（2）30+13=31；（3）11+34=45。家長異口同聲地說：“第二個算式是錯誤的。”這個學生義憤填膺說：“為什么你們不去重視兩個正確的式子呢？其實我們的優點很多，你們為什么看不到呢？為什么總是揪出我們的缺點，不去表揚或發現我們的優點？”

從這個例子可以看出，學生在成長的過程中渴望得到表揚和激勵。俗話說“好孩子是夸出來的，好學生是表揚出來的”，表揚是激勵學生形成良好行為習慣的最好手段。一則情理交融、激勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，會改變一個人的一生。如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去賞識學生，那么我們的教與學往往會達到事半功倍的效果。在教學中，我們應該多肯定學生，多用激勵的方式來指出他們的缺點。

筆者的女兒在幼兒園大班，到了學習握筆寫字的時候。一開始她總是坐不正，筆也握得不規范，教了她幾次后，就嫌筆者煩。有一天筆者突然發現她很規范地坐著寫字，就用驚訝和欣賞的語氣說：“哎呀！你今天表現非常好，坐得很端正，筆握得也很好。”后來，她把這當作一種榮譽，經常如此表現。

班級中，有一個學生在期末考試時某一門學科沒考好。為了激發他，筆者是這樣和他談話的，第一句話是：“你是個人才。”他聽后很驚訝。筆者又說：“你成功地組織了班級元旦聯歡會；你利用假期到火車站當義工；你在班會課上的演講贏得同學一陣陣的掌聲；你某一科的成績有了很大的提高。但另一科的成績還不理想，你要加油喔。”此時，筆者在他的眼神中看到了他想改變自己的信心和決心。

其實，現在的學生不僅渴望得到肯定和激勵，還渴望把他的優點和個性擴大和張揚。所以在教學中我們應鼓勵學生自由思考！讓學生自己思考和選擇，而不是把自身的單一的知識和價值觀直接灌輸給學生！

二、激勵能改變學生和引導他們走出固有模式

有一部叫《死亡詩社》的影片，敘述的故事發生在1959年的美國威爾頓男子預備學校。這所學校里，教育制度刻板、保守、功利和僵化，不允許教師和學生個性的存在。主人翁基丁的教學始終著眼于學生的發展，基丁甚至站在講桌上問：“我為什么站在這兒，誰知道？”他接著解釋說：“是為了提醒自己時刻用不同的眼光來看待事物！”基丁讓每個學生寫一首詩并站在講桌上朗誦。托德·安德森性格內向，不會寫詩。基丁指著講臺上晦特曼的照片，鼓勵他大聲地將自己想說的話喊出來，在受鼓勵而又緊張的心理下托德終于喊出了一首屬于自己的超現實主義色彩的詩篇。

筆者認為基丁的教學方法，不僅激勵學生擺脫完全順從和完全接受式的學習，還激勵他們努力找到自己的語言，那就是找到自己的聲音、自己的步伐、自己的路。

很多學校現在推行的精彩展示和小組學習的教學方法，也是激勵學生主動學習，讓學生在老師的引導下，用自己的語言展示自己，在課堂上找到自己的聲音。筆者認為，精彩展示體現在學生敢于說出或寫出自己所想，無論正確與否都很精彩，都應尊重和鼓勵。小組學習，就是讓學生在相互幫助、合作交流及競爭中獲得尊重和鼓勵。

精彩展示和小組學習能有效地提高學生的能力和素質，剛進入高中的學生，對高中學習和生活雖然覺得新鮮、向往，但問題是很多學生不能適應它。為了解決這個問題，在班級中營造一種互助而有競爭的氛圍，筆者將班級分成8個小組，為了鼓勵各小組學生在課堂上相互競爭，筆者制定了獎勵加分制。只要學生敢于發言，無論對錯，發言一次給小組加1分。一個月后，班級的學習氣氛濃且活，學生很快適應了高中的學習和生活。

三、激勵能樹立學生信心、培養興趣

激勵，能做到幫助學生樹立自信心，體現自我。激勵使他們相信自己能行，使他們在平等和諧、有安全感的氛圍中主動活動起來，從而滿懷信心地去實現自我。

筆者認為，人的所有智力方面的工作都要依賴于興趣。激發學生的學習興趣，才能提高學生的學習能力。學生只有對學習產生了濃厚興趣，才能激發起巨大的學習熱情，積極主動地參與學習，獲得較牢固的知識。這就是興趣對學生學習能力的形成所起的引導作用。激發學生的學習興趣，我們要在教學中不斷激勵學生，從而喚起學生的求知欲，讓學生享受成功的樂趣，增強學生的自信心，激發他們的學習興趣。另外，激勵還能建立融洽的師生關系。教學不僅是師生之間的知識傳遞過程， 同時也是師生的情感交流過程。情感對學生的學習興趣和知識的傳遞產生會重要影響，如果師生關系融洽，便會促使學生產生積極的情感體驗，并把對教師的愛遷移到他所學的知識上，表現出樂學和好學的心理傾向。

四、激勵能培養學生的創新精神

激勵還能營造一個寬松的教學氛圍，創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣有利于消除上課過于拘謹的場面。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題。他們的創新意識，就自然而然地會得到培養和發揮。

五、激勵能使學生在自豪中建立自尊

任何人都有自尊，都有被人尊重的需要，學生也不例外。當學生拿著不甚理想的成績單回到家中時，他渴望的不是家長的訓斥而是鼓勵；或者當學生在父母面前呈現自己自豪的一面時，他期待的同樣是鼓勵。我們不能對此無動于衷，我們應毫不吝嗇地給他們鼓勵、激勵，讓他們得到應有的尊重。

有一位中學生在自己的日記里寫道：“親愛的爸媽，在我遭遇挫折，情緒低落的時候，我渴望你們的鼓勵；在我逐漸成長的過程中，請你們尊重我的選擇，呵護我的自尊。”

現在很多父母在外打工，他們的孩子成為留守少年；或是現在部分父母工作忙，把孩子從小就托付給爺爺奶奶等親戚，能自己照顧的時候，孩子也長大了。當孩子回到父母身邊時，很多習慣父母看不慣。而父母也缺乏教育子女經驗，不是鼓勵和引導他們形成好習慣，改掉壞習慣，而是一味使用“粗暴的指責”和“嘮叨的政策”，其實這樣會傷害孩子的自尊。

這世上最可貴的是父母與子女之間的親情。孩子希望父母能多抽點時間，一起聊聊天；孩子希望父母能傾聽他們的心聲，增加相互間的信任感；孩子希望受到和風細雨式的關懷；孩子希望在自己取得微不足道的成功時能得到父母的稱贊，而不是不屑一顧。但是這并不意味著您得整天用虛假的話來哄騙孩子，也不是說您永遠不能批評孩子，批評應該跟贊揚和教育結合在一起，這樣孩子在得到尊重的同時也能學會尊重別人。父母和子女相互尊重和信任是孩子找回自信的基礎，賞識和激勵是自信的強化劑和營養劑。

現代社會壓力很大，競爭很強。在這無情的客觀現實中，我們的孩子渴望得到各方面的鼓勵、激勵和關愛，他們渴望在自由和尊重中成長。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）