初中思想品德課多元評價的實施策略探究

課程評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅可以及時對師生教與學(xué)的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用。長期以來，我國傳統(tǒng)評價的內(nèi)容與方法單一死板，評價標準忽視個體差異，重結(jié)果輕過程，造成知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的嚴重脫節(jié)，直接影響到初中生學(xué)習(xí)思想品德課的積極主動性，影響到教師的教學(xué)信度和教學(xué)效果。初中思想品德課迫切需要實施多元評價。本文結(jié)合初中思想品德課教學(xué)實際，對多元評價的實施進行了探索。

一、開展教師評價，促進學(xué)生發(fā)展

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以在教學(xué)評價中教師的評價仍然占重要地位。學(xué)會評價學(xué)生是教師職業(yè)性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的，也是教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求。首先，教師要結(jié)合本校實際，積極探索獨具特色、符合本課程特性和學(xué)生實際情況的有效評價方式。可以采取觀察記錄、描述性評語、項目評價、師生談話、成長記錄、考試等形式，全面、客觀地評價學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展狀況。其次，教師要科學(xué)掌握評價藝術(shù)。在實施教師評價的過程中，特別注重評價的語言藝術(shù)，通過真誠豐富的口頭語言，簡潔婉轉(zhuǎn)的書面語言，親切大方的肢體語言，做到對學(xué)生評價真、善、美的統(tǒng)一。最后，評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出形成性評價。筆者在教學(xué)過程中，除了要進行期中期末測試和小測試之外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好成長記錄袋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課效果、課堂紀律、作業(yè)質(zhì)量、探究活動、道德實踐等方面做好過程性記載。在期中期末總評中適當權(quán)重賦分，得出學(xué)生的總評成績，給予學(xué)生足夠的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性，使教師評價成為幫助、激勵和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的有效手段。

二、開展學(xué)生評價，促進共同進步

1.開展自我評價，促進自我發(fā)展

一直以來，學(xué)生都是作為受評者，沒有選擇權(quán)和解釋權(quán)。然而，學(xué)生對自己的活動過程擁有最豐富的信息，也最有發(fā)言權(quán)，因此，新課程要求必須重視學(xué)生的自我評價，并逐步做到以學(xué)生自我評價為主。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的評價表，在學(xué)習(xí)過程中適時評價自己；也可以通過課堂總結(jié)時的自評，對自己學(xué)習(xí)的過程、表現(xiàn)、結(jié)果進行簡要評價。在教學(xué)過程中，筆者通常這樣開展學(xué)生自評活動：讓學(xué)生準備一本專門的“課后評價本”，一堂課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生及時給自己寫評語、日記、感悟等，記錄和評價個人的感受和體驗。這種評價方式既是對學(xué)生主體地位的尊重，也是對學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.開展同伴互評，促進共同進步

在思想品德課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是個體的學(xué)習(xí)行為，它同樣需要群體的合作交流，同伴互評也是課程評價中不可或缺的一部分。它可以在小組內(nèi)進行，也可以在班級內(nèi)進行；可以是對單個同學(xué)的評價，也可以是對成員之間的互評；可以體現(xiàn)為口頭互評，也可以體現(xiàn)在自評表上。如在教學(xué)八年級上冊第四課《我知我?guī)煟覑畚規(guī)煛窌r，筆者組織學(xué)生開展“信息時代教師作用能否被替代”的小辯論賽。筆者把學(xué)生分為三組：正方、反方和評判組，先分組討論、總結(jié)觀點，然后進行比賽，最后讓評判組的學(xué)生對正反兩組學(xué)生進行評價。評價內(nèi)容包括觀點立場、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律意識、團隊精神、學(xué)習(xí)能力等。在同伴互評中，適時引導(dǎo)學(xué)生開展有效互評，相互學(xué)習(xí)，揚長避短。這樣，學(xué)生學(xué)會的不僅是自我反思，更是對他人的欣賞，學(xué)生體驗到的學(xué)習(xí)快樂會更多，學(xué)習(xí)動力會更足，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、開展家長評價，促進家校聯(lián)系

由于學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間是在學(xué)校度過的，通過家校聯(lián)系，家長可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，教師也可以了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況。實施多元評價，可以把家長評價納入思想品德課課程評價體系，讓家長參與評價學(xué)生。教師可以制作、下發(fā)和收集專門的教學(xué)反饋表、家長評價表等書面材料，家長作為參與者、觀察者，可以根據(jù)教師提供的評價指標，了解、評價和反饋學(xué)生表現(xiàn)。同時，家長還可以及時就表格內(nèi)容和孩子進行溝通，加強了解，增進感情。教師通過開展家長評價，可以更清晰地看到自己在教學(xué)上存在的不足，真正了解學(xué)生的發(fā)展和變化，使學(xué)生在家校構(gòu)建的良好教育氛圍中獲得更好的發(fā)展。

四、開展社會評價，形成教育合力

學(xué)生大量的活動都是在校外的社會場所進行的，學(xué)生也在與外界接觸、交流的過程中得到了發(fā)展，學(xué)生在這一過程中反映出的道德水準，也應(yīng)是思想品德課教學(xué)評價體系的一項指標。要開展這方面的評價，就要從社會上去獲得信息，我們在教育教學(xué)過程中，可以通過訪談、電話、書信、問卷調(diào)查等形式向社會各界，特別是社區(qū)、居委會（或村委會）、派出所、文具店、書店、學(xué)生的鄰居和親朋好友等，了解學(xué)生的社會行為和道德表現(xiàn)。根據(jù)收集的資料合理調(diào)整教育教學(xué)行為，通過與社會力量合作，形成教師進步和學(xué)生發(fā)展的教育合力。

（責任編輯 袁 妮）