校本課程《藏族傳統(tǒng)體育》的開發(fā)和實施

特殊的自然環(huán)境、地域地貌和生活特點，使藏族人民在長期的生產(chǎn)與生活實踐中，形成了一些特色鮮明的體育項目。這些民族傳統(tǒng)體育項目深受藏族孩子的喜愛，有一定的群眾基礎(chǔ)。如果我們將這些民族傳統(tǒng)體育項目進行搜集和整理，完善成學(xué)校的體育校本課程，在體育課堂教學(xué)中進行開發(fā)與實施，就可以利用學(xué)生喜歡、有一定的群眾基礎(chǔ)的特點，來發(fā)展好民族傳統(tǒng)體育。這對鍛煉學(xué)生的體魄、增進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心都有很大的幫助，具有很高的開發(fā)、實施與管理研究的價值。

一、藏族傳統(tǒng)體育開發(fā)和實施的背景

在全面推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，在體育教學(xué)中積極開發(fā)和利用藏族傳統(tǒng)體育資源，切實落實“三級課程”管理體制，開發(fā)適合于天祝地區(qū)多元文化背景下的藏族傳統(tǒng)體育項目，符合民族地區(qū)學(xué)生文化背景、生活經(jīng)驗與認知水平的實際，是有效增強學(xué)生體質(zhì)，提高體育教育質(zhì)量的有效途徑。

二、藏族傳統(tǒng)體育的開發(fā)和實施的主要內(nèi)容

藏族傳統(tǒng)體育開發(fā)和實施的主要內(nèi)容有：藏族拔河類（池和灘俗稱僵脖勁、浪青沙西合也叫大象拔河、格吞）、鍋莊舞、義添（也稱蹬棍）、藏棋類（究何、達何賽樓乎賽、甲波、油桑啦代巴）。

三、校本課程開發(fā)的依據(jù)

以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《甘肅省普通高中體育新課程實施指導(dǎo)意見》和《天祝縣民族中學(xué)校本課程開發(fā)指南》為依據(jù)，進行《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程的開發(fā)和實施。

四、藏族傳統(tǒng)體育的開發(fā)過程

（一）參考和借鑒的對象

參考和借鑒的對象，主要以甘肅省民族師范學(xué)院副教授劉生文編寫的《藏族傳統(tǒng)體育》為校本課程《藏族傳統(tǒng)體育》的藍本。

（二）走訪和調(diào)研的經(jīng)歷

1.從本校藏文老師、學(xué)生中調(diào)查、了解藏族民間流傳的體育項目的活動情況及實施方法，掌握藏族傳統(tǒng)體育的基本信息。

2.根據(jù)老師和學(xué)生提供的藏族傳統(tǒng)體育的基本信息，走訪華藏寺本地的藏族老人及藏族老干部；深入松山、抓喜秀龍等藏區(qū)，與當(dāng)?shù)乩先舜傧ラL談，了解藏族民間流傳的體育項目的詳細情況，收集藏族民間流傳的體育項目的第一手資料。

3.拜訪本地寺院的僧人及夏河拉卜楞寺院的僧人，更加詳盡地了解藏族民間流傳的體育項目的真實情況，使藏族民間流傳的體育項目的內(nèi)容更加充實。

4.向本縣文體局的領(lǐng)導(dǎo)、參加過甘肅省民族傳統(tǒng)體育運動會的教練員和本專業(yè)的同事們借閱相關(guān)資料，向他們學(xué)習(xí)請教。

（三）校本課程綱要和文本的形成過程

1.校本課程綱要的形成過程。結(jié)合學(xué)校的實際情況，從搜集整理的資料中挑選部分適合學(xué)校開展、學(xué)生較喜歡的項目，經(jīng)過教研組討論研究后，確定為一個模塊（18課時）的校本課程綱要，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后實施。

2.教學(xué)材料的形成過程。根據(jù)校本課程綱要精神，從參考和借鑒的資料、搜集的資料當(dāng)中，經(jīng)過教研組全體成員研究、挑選，整理成教學(xué)材料——講稿和活動要領(lǐng)。

五、藏族傳統(tǒng)體育實施的情況

根據(jù)學(xué)校安排，我們已在高一、高二年級嘗試實施了《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程。從實施過程中的調(diào)查可知：高一年級學(xué)生喜歡《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程的學(xué)生占50.4%，處于所開設(shè)校本課程的第二位；高二年級學(xué)生喜歡《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程的學(xué)生占47.7%，處于所開設(shè)校本課程的第三位。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)，《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程中大多是適合男生的體育項目，學(xué)生建議開發(fā)適合女生的體育項目。

六、完善《藏族傳統(tǒng)體育》校本課程的設(shè)想

在現(xiàn)已開發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上，吸納棋牌類如略之把（也叫坑棋）等進來，增加游戲類如帕合帶（趕牛游戲）、剛再（打毛蛋）、特巴爾（踢毽子）、者額達爾代（打猴兒，也叫打陀螺）等的項目，增加課時量，擴大模塊（擴大到兩個模塊）。

七、問題與反思

在藏族傳統(tǒng)體育開發(fā)與實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：參與人數(shù)較少的一些民族傳統(tǒng)體育項目由于受到器材、學(xué)生愛好和場地等多方面因素的影響，不符合新課程要求面對全體同學(xué)發(fā)展的教育理念，開展起來有一定的局限性；而一些參與人數(shù)較多的藏族傳統(tǒng)體育項目，如趕牛等，在藏區(qū)有很好的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生參與的熱情很高，在教學(xué)中能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這些項目有很高的開發(fā)和利用價值。同時，在開發(fā)與實施過程中，要對存在安全隱患的民族民間傳統(tǒng)體育項目和器材進行科學(xué)的改造，以確保學(xué)生的安全。

備注：本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題“藏族特色校本課程的開發(fā)、實施和管理研究”（課題編號：GS【2011】GHB511）階段性成果之一。

（責(zé)任編輯 譚有進）