現代信息技術在歷史課堂教學中的運用

隨著現代信息技術的普及應用，歷史教師必須注重現代信息技術與歷史教學的有機整合，要懂得靈活有效運用現代信息技術輔助教學，積極進行教學創新，提高教學質量。

一、活用現代信息技術，激發學生學習興趣，使課堂充滿活力

興趣是最好的老師。圖片、文獻、歷史遺址等雖遠離我們的生活，但通過現代信息可以讓學生獲得直觀感知，激發其學習興趣。歷史教師要讓學生學會使用網絡上豐富的課程資源進行學習。一方面，網絡上也有很多歷史電子書籍，《孫中山》《共和國的脊梁》《拿破侖》等歷史類的書籍都可以在網上直接閱讀，這樣可以彌補紙質圖書資料的不足，便于學生查閱課外書，開展自主學習。另一方面，中學歷史教與學、人民教育網歷史天地、中國歷史博物館等網站，蘊含著豐富的課程資源。這些資源有文史知識、歷史文物圖片、影視資料等，為學生提供了豐富的素材和想象空間，拉近了歷史與現實生活的距離。

隨著新課改的深入開展，學生知道在歷史學習中不只可以依靠課本了解歷史事件和歷史故事，還可以從豐富的網絡資源獲取感興趣的信息，實現知識的拓展、選擇、歸納。學生通過從網上查找資料完成自主學習的任務，提高了對歷史問題的好奇心和求知欲，調動了思維的主動性和創造性。學生學習方式的改變也使歷史課變得有血有肉，充滿了生機和活力。

二、巧用現代信息技術，實現歷史課堂教學創新

現代信息技術的應用，為學生提供了豐富的歷史素材和歷史場景的想象空間，學生自主或者合作發現問題，采取閱讀、觀察、視聽、猜想等多種方式進行探究活動，從而獲得在知識、技能、發展情感與態度方面上的進步。信息技術是學生發現問題、探索問題和解決問題的工具，靈活有效地運用信息技術能有力促進學生創新能力的發展。例如學生依據文字典籍（《海國圖志》）、圖片圖像（商代的后母戊鼎、張騫出使西域圖）、實物資料（歷史碑文、古錢幣、票據、紅軍刷寫的標語），以及歷史題材的影視作品及紀錄片（《建國大業》、《東京審判》、《中國遠征軍》）等，可以拓寬學生的視野，從而實現對歷史知識和歷史概念的意義建構。使用多媒體技術，可以使遠離現實的東西和事件在一定程度上得以再現，引發學生自主思考、積極討論，實現學生學習方式的轉變，帶來了歷史課堂教學的深刻變革，即從以講為主到以學為主。

例如教學《同仇敵愾 抗戰到底》一課時，筆者讓學生走上課堂，利用自己上網查閱的素材展示學習成果，談自己的感受。很多學生寫出深刻感人的心得體會和深刻的反思。其中一個學生在展示課件解說時選擇了中國軍隊沖入臺兒莊與日軍展開巷戰，彭德懷在前線指揮百團大戰，美國向日本廣島、長崎投下原子彈后騰起的蘑菇云，毛澤東發表《對日寇最后一戰》的命令等有關圖片，并節選日本無條件投降的片段（其中有日本首相鈴木關于“本土決戰”的叫囂，以及日本派遣軍司令在南京向中國政府遞交投降書的垂頭喪氣場景），以強烈的視覺、聽覺沖擊力，震撼了學生的心靈。信息技術與學科教學的有機整合，為學生發揮自主學習作用、充分展示能力提供了可能，學生從中能夠體驗到成功的愉悅，培養了自己動手動腦的習慣，拓展了思維，開發了智力，轉變了學習方式，從而有效實現了教學方式的創新。

三、妙用現代信息技術，實現歷史教學的德育滲透

歷史課堂是對學生開展民族精神和愛國主義教育的重要陣地。現代信息技術與歷史教學的有機整合，將文字、聲音、圖像、動畫的功能集于一身，既能營造良好的德育教育氛圍，又可以陶冶學生的情操，升華學生的情感。

歷史教學中可以在多媒體課件中充分利用歌曲的感染力和表現力，激勵學生去唱，去欣賞，去感受民族精神，領悟愛國思想，增強愛國情感。例如新民主主義革命時期的《長征組歌》《黃河大合唱》《南泥灣》等革命經典歌曲，分別反映了紅軍長征、抗日戰爭、解放戰爭等重大歷史事件，更反映了長征精神、抗日精神、延安精神，教學中教師將多媒體恰當引入歷史課堂，不僅能創設教學情境，活躍學習氣氛，更重要的是使民族精神得以傳承，將民族精神植根在學生的心靈之中。又如《走進新時代》《春天的故事》《愛我中華》等反映時代精神的歌曲，讓學生感受到的是時代的召喚，他們的愛國情感也油然而生。影視作品最具渲染力和感染力，有利于學生多種感官參與其中，從而達到感情共鳴的效果。例如筆者在多媒體教室教學《兩次鴉片戰爭》一課時，播放了《火燒圓明園》電影片斷，影片中侵略者在圓明園犯下的滔天罪行震撼著每個學生的心靈，使學生對侵略者的野蠻行徑表現出極大憤慨，激發了學生奮發向上的歷史責任感和使命感，歷史課堂的德育教育效果得到了很好展現。

現代信息技術使大量的圖像生動地再現了過去的歷史情境，激發了學生的學習興趣，為歷史教師打造高效智慧的課堂提供了載體，為學生搭建了展示能力的平臺，讓學生學會了處理信息的方法，也讓民族精神和愛國情感在無形之中影響著學生的心靈。現代信息技術與歷史學科的有機整合，使歷史教學煥發無窮魅力。

（責任編輯 龐丹丹）