淺談在地理教學如何發揮多媒體的優勢

隨著“農村義務教育薄弱學校改造計劃配置多媒體遠程教學設備項目”的實施，更多的學校建成了多媒體教室，并實現了寬帶互通互聯，這對提升農村基礎教育信息化的環境水平，規范教學應用及管理，實現優質教育資源共建共享，提升教師教育技術能力，推進義務教育均衡發展，實現中小學教育質量的整體提高具有重大意義。那么，在地理教學中如何發揮多媒體的優勢呢？

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是指一個人積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。心理學家也認為，學生的學習成績與興趣相輔相成。興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣反過來又促進學習活動獲得更大的成功。如果學生對學習地理有了興趣，那么他們對地理的學習和探索就能始終保持很高的熱情并能在其中得到樂趣和滿足，使其明確學習目的，并為達到目的而努力。利用多媒體進行直觀性教學，再現地理事物的成因、變化、發展，創設地理問題情境，可激發學生學習地理的興趣。例如：講到八年級上冊（湘教版）第二章第三節《中國的河流》中“滾滾長江”時，課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的注意力一下子集中到課堂來。

二、利用多媒體，突破教學重點、難點

世界上任何事物都存在主要矛盾和次要矛盾。解決問題，首先要抓住主要矛盾，解決了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。教學過程中也存在主要矛盾和次要矛盾，即重點、難點和非重點、非難點。緊緊抓住教材中的重點、難點進行教學，是課堂教學的基本要求。利用多媒體突出重點、難點，也是一種行之有效的手段。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系和北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，有些年份，長江流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。多媒體的運用使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動、易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體，進行課堂小結

上一節成功的地理課，就好比演一場精彩的戲劇。它不僅要有良好的開端，引人入勝的高潮，而且更要有精彩、圓滿的結局。利用多媒體進行小結，能對課堂教學起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，使課堂教學效果得到鞏固提高。例如：授完八年級上冊（湘教版）第四章第二節《北方地區和南方地區》后，通過投影《我國北方地區和南方地區有代表性的地理事物簡表》（如下表），讓學生進行歸納、小結。學生每歸納小結出一點，就把早已準備好的答案投影出來。這樣，既發揮了學生的主動性，同時也達到鞏固知識的作用，培養了學生歸納總結的能力。

四、利用多媒體，開辟第二課堂，擴大學生的知識面

所謂第二課堂，是指課堂教學外，在教師組織指導下的多種多樣的課外、校外的教學活動。它不是處于課堂教學的延伸與補充的從屬地位，而是處于與課堂教學相互補充與并列的地位。如果說在課堂以傳授知識為主，那么，開辟第二課堂是以鞏固課堂教學效果，擴大學生的知識面為主。利用多媒體開辟第二課堂，可讓學生對地理事物以及地理現象有全面的認識，彌補課堂教學的不足，獲取各種地理信息，學到課堂上學不到的東西，擴大知識面，增長新知識。這對促進學生學習地理的自覺性，拓展學生學習地理的思路，培養學生學習地理的興趣，變被動學習為主動學習，加強教師對學生進行情感態度與價值觀的教育有重要意義。例如：講授七年級上冊（湘教版）第二章第四節《海陸變遷》中的“火山與地震”時，在課余組織學生觀看紀錄片《震撼——汶川大地震》《銘記》《四川的眼淚》，使學生從中了解到地震的威力及其給人類帶來的深重災難，通過投影“板塊構造”“震級”“震中”“震源”“地震與海嘯”“地震逃生”等相關知識，擴大學生的知識面。

總而言之，在地理教學中充分發揮多媒體優勢，能有效地培養和發展學生的能力，達到素質教育的目的。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）