《國家學生體質健康標準》測試呼喚教師的本分與細心

曾經有過較長時間，社會上對《國家學生體質健康標準》測試是否真實，上報數據對中小學體育教育是否有現實的指導意義進行了大量討論。有老師說這些數據虛假，其虛假的原因主要在于學校及教育主管部門管理上的缺失，以及追求測試的優秀率和及格率所致。是否都這樣呢？我想，如果一線的體育教師每個人都在測試環節中認認真真做，就當是我們的分內事的話，不能說沒有虛假，起碼沒有這么多虛假。我認為，要把《國家學生體質健康標準》的工作做好，關鍵還是在我們！這也反映了一線教師的工作態度和服務熱情。

一、測試理應是體育教師的分內事

我校開學之初，老師們一致認為應該采取年級間的“交叉—混合”測試，即年級教師交叉裁判，班級混合測試，這樣可以營造測試的良好氛圍，促使學生更加認真地對待測試，虛假數據才可能盡量避免。但事實上，現實不是我們想象的那樣，開始的時候老師都按部就班地去做，但到了后來呢？在里面發現了兩種現象：其一，是教師施行所謂的“嚴格”，限制了好學學生發展的空間。有的老師在測試中只給每個學生一次機會，有的學生會認真對待，認真把握測試機會，但實際上也會打擊到一些好學積極的學生。體育測試與其他學科的測試有所不同，其他學科測試是閉卷的，而是體育測試中項目是開放的，只有實實在在的能力才能達到一定的水平。如果積極的學生要補考，我們就應該多給機會，只要我們按照測試要求去做就可以了。這樣能以測促練，多給機會讓學生多跑幾次，成績也會提高了。也許這樣做，老師會花多一些的時間和精力，但是這是我們的本分。其二，在關鍵環節用人不當，讓學生來做裁判，為作弊提供了機會。比如學生計時、記錄成績等。這并不是說不讓學生幫忙，其實這也是學生增長見識的機會，關鍵是用什么樣的學生、有什么要求的問題。比如找個得力的班干去記，在記錄中成績涂改無效等這些做法也是可取的。說到底，還是我們沒有動腦筋去把事情做得更好，難道做好測試工作不是我們的本分嗎？還有，在數據上報前一個星期，體育教研組真是熱鬧，正所謂“高朋滿座”！哦，原來是學生在幫忙老師輸入成績。教師培養學生是應該的，但只能讓他們協助，切不可徹底放權。

我們想象學生很純真，我們渴望學生真誠，但是我們能夠全信嗎？因為這也會給學生制造虛假、作弊的機會，就算學生沒有作假，他們也有自己的學習任務。換句話來說，成績輸入是我們該做的，這是我們的工作，難道這不是我們的本分嗎？

二、細節決定成敗

我們在做事的過程中力求考慮全面，細心了事情就不會出現很多失誤。我們學校規定：12月23號之前把各年級數據交給教研組長匯總。老師們也按時上交了，可是打開文本一看，真是“五花八門”：肺活量有五位數的，50米跑小數點后面取2位或3位數的，出生年月用點隔開，有的學生沒有數據，等等。真是不堪入目。有的老師說數據太多了眼花繚亂，有些錯是避免不了的。這話沒有錯！當我們把做一件事情的時候當作負擔，肯定沒有主動性和積極性，在這種心態之下你會思考更好的方法嗎？那么，數據輸入中眼花繚亂的原因是什么？其一，是班級的成績登記表中男女生沒有分開；其二，是一個班的人數多較多，班級數據的文本平面大于計算機的顯示器平面，在數據輸入過程中需要上下拖動界面，容易造成混亂。

實際上，我們該怎么做呢？第一，要善于使用EXCEL的自動篩選功能。即把各班的男女生先篩選出來，輸入時先輸入男生或女生，這樣就不用拖動頁面了。步驟為：鼠標左鍵單擊“性別”→左鍵單擊EXCEL工具欄中的“數據”→左鍵單擊“篩選”→左鍵單擊“自動篩選”→左鍵點擊性別中的下拉標志→選中“男”或“女”單擊。第二，要善用EXCEL中的替換功能。在輸入過程中，如果我們都是一個一個地錄入成績，按照說明上要求的表示法去做，既費時又繁瑣。那怎么做呢？我們先輸入簡單的“.”先代替。如日期“1991.1.1”，耐力的3分50秒寫成“3.50”等，等于是用一個簡單的符號先代替這些較難找的單位符號，等把全部數據輸完后再替換。步驟是：左鍵單擊數據拖黑→左鍵單擊工具欄中的“編輯”→左鍵單擊“替換”→彈出對話框后，在“查找內容欄”中輸入原來的符號，在替換內容欄中輸入規定的單位符號→左鍵單擊“全部替換”。這樣做，顯然會取到事半功倍的效果。第三，學生的成績記錄表應男女分開。學生體檢表男女分開，這樣更加便于錄入，減少錯誤發生。第四，提前通知缺考的學生，規定補考的時間地點，如果亂寫一個數據反而給體育教學帶來不良影響。教師只要發現有學生缺乏測試成績，就向班主任或學生要，顯然是不合理的。這樣，不但得不到支持，反而讓別人反感。所以，體育教師應及早與班主任溝通，并做好學生的思想工作。

如果我們老師沒有做好分內的事情，整天討論《國家學生體質健康標準》上報的數據有沒有用，數據真不真實，是沒有意義的。在測試過程中，它不但可以反映出我們做事的態度，還能折射出我們工作的思維方式。希望每個體育老師能在工作中積極開動腦筋，細心地做好分內的事情，凸顯教師的責任心。

（責任編輯 譚有進）