從課文標題入手提高中學歷史教學質量

培養有獨立思維能力的人才是每位教師的社會責任，這就要求教師必須重視對學生思維能力的培養；更重要的是要讓學生掌握學習方法，增強其終身學習的意識和能力?，F以川教版七年級下冊第7課《南方經濟的發展》為例，談談從課文標題入手來提高中學歷史教學質量的問題。

【過程描述】

本課課標要求：“記住南方農業、手工業、商業發展的最主要表現，理解南方經濟快速發展，農業、手工業、商業已經完全超過北方，從而改變了以前以黃河流域為經濟重心的全國經濟格局，實現了經濟重心的南移。”

上課后，筆者先把課題板書出來，接著引導學生審題、拆題，大部分學生認為這個課題可以分為三個關鍵詞，即南方、經濟、發展。然后圍繞關鍵詞再繼續深入，分析學生對這三個關鍵詞提出的疑問，尋找學習的具體角度，如：“南方”的概念，“經濟”的角度等。

引導學生自己整理出要解決的問題后，在同伴之間互相交流自己的疑問，如學習中國古代的經濟一般從農業、手工業、商業三方面入手。接著教師對學生的疑問予以分類、匯總，確立本節課的學習目標：如圍繞“發展”這個關鍵詞分為發展的原因、表現、結果、影響等因素。然后指導學生帶著問題自主學習，通過讀書、分析、歸納解決問題。學生對自己提出的問題異常感興趣，他們自主學習的效率特別高。

學生普遍有較強的思維能力，如何讓他們愿意去思考，然后把思考的結果與同學分享并進行爭辯，進而產生新的想法，這才是教師最應該考慮的事情！就像陸有銓老師所說的“創新是人固有的本質力量，重要的不是教學生如何創新，而是讓學生創新”那樣，思維也是人固有的能力，讓學生開動大腦，認真思維，學生就會讓我們收獲驚喜。

【教學反思】

一、從課文標題入手開展歷史教學的有利之處

（一）能促進教師拓展知識面

新型的師生關系早已不再是“一桶水與一杯水的關系”，“一桶水”的知識容量遠遠不能滿足當今學生的需要，新課改要求學生“學會學習”，同時也對教師的學習提出了更高要求。因此教師必須不斷更新觀念，拓展知識面，掌握新的教學策略。

（二）能促進教師專業成長

新課程下教師扮演著對話者、促進者和引導者的角色。教師的自我發展，首先是教師的專業化，即“教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐漸提高自身從教素質，成為一個良好教育專業工作者的成長過程?！?/p>

（三）能促進學生綜合素質的提高

信息時代的學生所接觸到的學習內容是豐富的，學習環境也是開放的，如果把學生真正放到學習的主人這個角色去對待，激發學生主動探究的熱情，學生會在學習中獲得一次次的成功的體驗，對下一步學習也會更有動力，更有助于學生綜合素質的提高。

1.引導學生學會探究

歷史是一門人文學科，更要著眼于學生的終身發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的學科學習方法，并培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.引導學生學會合作

教師在課堂教學中應盡可能多地為學生創設合作的時間和空間，讓學生在合作中獲取知識，相互啟發、借鑒，共同提高。在參與教學活動的過程中，學生通過師生互動、生生互動，以小組為單位體會合作探究的意義，培養合作精神。

3.引導學生學會思考

初中歷史課的學習由于是按時間數軸把歷史事件進行分解，學生長期以來形成被動接受式的學習心理，其思維往往局限于課堂所講知識，課外閱讀量小，思維比較簡單，不愛動腦筋，不善于思考，從而極大地影響了學習的效果。引導學生自己動腦分析，主動發現問題、提出問題和解決問題，從而使學生學會反思質疑、學會思考。

二、從課文標題入手開展歷史教學應當注意的問題

一是教學過程可以分為“生疑—討論—解疑”三個步驟。在“生疑”這個環節里，問題設計要有坡度、有層次，問題要有深有淺，面對多數，照顧兩頭，這樣才能使所有學生或者絕大多數學生在學習過程中獲得參與的樂趣和積極性，才愿意主動思考。二是要重視對教材風格的整體把握，想辦法深入理解課文標題。這個問題在調動學生思維積極性上的作用是隨著課堂的進展越來越清晰地展現出來的。三是教師要引發學生的好奇心就需要對學生有所了解，了解他們的興趣愛好和知識積累情況，要讓學生不斷產生跨越障礙的愉悅感，明白哪里是學習的障礙及其克服辦法。

綜上所述，我們教師有必要給學生更多的時間和空間去發現、去思考、去創新，也有必要不斷充實提高自己，讓我們的初中歷史課程改革走得更遠、更精彩。

（責任編輯 龐丹丹）