借助多媒體技術，讓語文教學豐富起來

時下在各級各類的公開課、示范課、觀摩課中，多媒體在教學中得到越來越廣泛的應用，語文教學也不例外。多媒體具有能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統教學單一的方式，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發了學生學習的極大興趣，給許多不活躍的語文課堂以很大改變。

下面就談談我在教學中運用多媒體教學的一點體會。

1.巧妙地運用視聽資源，激發學生的學習興趣

語文課不僅是進行情感教育的重要陣地，并且有發揮這種功能的得天獨厚的條件。一般來說，入選為語文教材的課文都是典范文章，教師可借助教材中生動鮮明的形象來感染學生，使學生潛移默化地受到教育，培養學生良好的意志、品質和審美情趣。要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到課堂學習中，可通過顯示與課文內容有關的畫面，吸引學生的注意力，撞擊出情感的火花。

2.利用多媒體，讓學生掌握課文

語文是一門語言的文學，由于它巧妙地運用語言，通過不同的思維方式，不同的表達方式，甚至是根據作者不同的語言風格，不同的身世遭遇，不同的生存空間，不同的研究領域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些主觀與客觀的原因都造成了讀者對文學作品理解的困難。例如，在講述實用類文本《鄧稼先》一文時，為了讓學生了解鄧稼先為我國科學事業獻身的思想根源，讓學生了解“落后就要挨打”的殘酷現實，在講解這一課時，教師往往先向學生講講中國自鴉片戰爭以來的屈辱歷史，由于時代關系，許多學生并不能很形象地知道中國挨打時血淋淋的歷史，利用了多媒體，這種直觀的感受便成為了可能。除了由于歷史原因，教師需要向學生展示歷史圖片外，在空間上的差異往往也是需要通過圖片、視頻來拉近距離的。

另外，我們知道語文的說明文是學生最害怕的文體之一，因為說明文往往涉及到事物的空間、時間、操作等方面的說明，原本實實在在的東西在語言上變得有些抽象，這樣對于沒有相似見識的學生而言，要很好的理解并不是一件容易的事情。所以教師在設計教學過程時，便可以利用多媒體將抽象的說明形象化。

3.巧用多媒體，增加課堂容量

語文教材是多種科學文化、人文素養匯集的“信息場”。多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，教師寫板書的時間大大減少。在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，減少傳統教學手段中一些不必要的過程，節省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。在教學中，我們可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。眾所周之，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，我們教育工作者可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

這樣，在語文課堂中，使用多媒體，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

當然，很多課文，特別是經典散文，需要我們慢慢地去咀嚼、去品味，語言的朦朧美、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。《紅樓夢》、《水滸傳》經那么知名的編劇、導演之手拍出來也招來許多非議，不是很好的例子嗎？