軟件工程碩士教學質量評價指標體系建立的必要性

[摘要] 本文針對長期以來我國培養軟件人才出現的問題，詳細闡述了軟件學院應在培養目標和對象、師資隊伍建設、教學體系建設等方面進行改革創新。

[關鍵詞] 應用型軟件人才； 教學質量； 教學評價

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）04- 0099- 02

0 引 言

當前，國民經濟的信息化程度已成為衡量一個國家生產力發展水平和綜合國力的重要標志，信息產業在國民經濟的建設中發揮著“倍增器”和“助推器”的作用，是經濟快速增長的重要引擎。軟件產業作為信息產業和現代服務業的核心，是我國調整產業結構、轉變經濟增長方式、走新型工業化道路的基礎性和戰略性產業，是信息時代國家競爭力的制高點。

促進軟件產業快速發展，關鍵是人才。然而，長期以來我國在軟件人才培養上卻存在著一個怪現象：一方面國內軟件企業招聘不到合適的軟件人才，另一方面很多計算機相關專業的畢業生又找不到工作。其中原因是高校應屆畢業生與企業需要的人才在知識結構和實踐能力等方面存在較大差距。基于此，2002年教育部、原國家計委批準北京大學、清華大學、北京航空航天大學等35所高校試辦示范性軟件學院（以下簡稱“軟件學院”），以市場需求為導向，著力培養具有國際競爭能力的多層次實用型軟件人才，滿足軟件領域供需兩難的狀況與經濟結構戰略性調整的要求和軟件產業發展對人才的迫切需求，實現我國軟件人才培養的跨越式發展。

1 軟件學院的辦學要全面創新

軟件學院作為學校的二級學院，其辦學原則是“運作企業化，辦學專業化、后勤社會化。”，因此軟件學院在思想觀念、培養目標、運作機制、辦學模式、師資隊伍、教學體系、教學方法和教學管理等方面都很難完全沿用已有的運行模式，需要創新。

在培養目標和對象上，以工程碩士為主，也包括本科生。目前軟件學院的學生主要有4類：軟件工程碩士、軟件工程第二學士學位、校內轉專業、軟件工程本科。教育部于2002年初統一制訂了《軟件工程領域工程碩士培養方案（修訂稿）》，該方案明確提出：軟件工程領域工程碩士的培養目標是面向國民經濟信息化建設和發展的需要、面向企事業單位對軟件工程技術人才的需求，培養高層次實用型、復合型軟件工程技術和軟件工程管理人才。

在師資隊伍建設上，軟件學院的教師隊伍主要由本校計算機專業教師、國內外專職教師和IT企業高層次技術與管理人員3部分組成。這些教師，各有優勢，或者具有扎實的計算機基礎知識，或者具有豐富的企業經驗，或具有非常強的專業外語教學能力。還根據教學和科研工作的需要聘請國外的知名教授、企業家擔任客座教授、兼職教授，根據教學計劃的需要，有計劃地聘請企業界的技術專家、管理專家到軟件學院任教，這些都有效地保證了軟件學院教學改革和培養國際化軟件人才的需要，在中國軟件教育史上也是創新。

在教學體系建設上，有的軟件學院借鑒了ACM和IEEE/CS聯合推出的軟件工程推薦教程CCSE 2005，科學地制訂了教學計劃。在加強基礎的同時，強化了學生的英語應用能力、編程和系統設計能力、團隊工作能力、軟件項目管理能力。在此基礎上進行課程建設，有的將美國海軍研究生院的軟件工程系列課程、微軟研究院的課程、愛爾蘭都柏林大學的課程系統地、有計劃地引進到軟件學院。請他們的教授、用他們的教材，中外教師聯合授課，不僅使學生受到國際工程教育的培訓，感受到不同的文化風格，而且為師資隊伍建設、課程建設和教材建設打下了良好的基礎。其次，近年來，一些出版社紛紛引進大量的國外著名高校的計算機和軟件工程的教材，為各高校軟件學院的課程建設發揮了重要作用。軟件學院的專業基礎課程主要是計算機科學，專業課是需求分析、軟件設計、軟件構造、軟件測試、軟件過程改進、軟件項目管理等，在此基礎上，各學校根據自身的情況，開設面向領域的選修課程，如嵌入式系統、計算機輔助設計與制造、金融信息系統、電子商務、游戲引擎架構等。10年來，通過自身實踐、同行交流、產業界反饋，軟件學院的教學體制和課程局部完善。

2 建設軟件學院教學評價體系的必要性

各示范性軟件學院在以上諸多方面也取得了成績和進步，但是隨著軟件學院辦學規模的辦學規模日漸龐大，教學管理方面也存在著較大問題。怎樣保證學院所輸送給社會的畢業生的質量，已成為軟件學院辦學的生命線。但是據初步了解，目前尚無一套專門的針對軟件學院的培養特點，建立的軟件工程碩士的教學質量評價體系。所以要構建一個完整的軟件工程碩士教學質量評價體系，通過評價發現軟件學院軟件工程碩士教學的質量問題與缺陷，剖析成因，有針對性的教學質量管理及控制的相應措施，有效地提高軟件學院的人才培養的質量。

國內各示范性軟件學院內教學質量評價工作實施難，主要有如下2方面原因：① 軟件學院畢竟還很年輕，其管理層的工作重點是發展、急于出成績，而教學質量管理工作見效慢，其短期受益群體是學生而質量評價時常被忽視，教學質量與教學管理過程的關系不夠明確，也使規則制定者和裁判不分。因此教學質量評價常常被放在了非常次要的位置上。② 各軟件學院尚未形成一個較為全面、有效的評價機制。有些學院雖然重視教學質量評價，但因其采用的評價體系比較簡單，基本上是從教學內容、教學態度、教學方法、教學效果、教書育人等方面對教師教學質量進行評價，評價指標簡單、剛性且千篇一律，難以應對現在軟件學院獨特的教學模式進行全面、有效的評估。

過去的幾年，軟件工程碩士培養的工作重點是擴大規模。但如果沒有持續、穩定的教學質量作為保證，將來的發展將面臨嚴峻挑戰。如何根據國情及軟件學院的特點，建立較為完善的、可操作性強的教學質量評價體系，是保證軟件學院能可持續發展的首要問題。

建立一個科學、有效的、可操作性強的評價指標體系是為了更好地提高軟件工程碩士教學質量。在指標體系構建中有哪些必須遵從的原則，用什么指標來衡量教學質量，哪些指標能促進提高教學質量，沒有一套完整的評價指標體系，就只能給予一些很抽象很籠統的回答。為了使評價得以實施，就需要將抽象的問題具體化。將教學的全過程進行分解，再經過分層、分級、進行數據分析、 歸納總結，建立合理有效的評價指標體系，在各軟件工程碩士培養單位進行應用，提高各培養單位的辦學質量，從而加快我國信息化建設的腳步。

主要參考文獻

[1] 朱青，沈琦，俞敏，等. 基于平臺化教學體系的軟件工程應用型人才培養模式[J]. 計算機教育，2010（17）.