原來，描紅還可以這么教

蘇教版小語教材為了提高學生的寫字水平，在課后練習及單元練習中都安排了描紅，使寫字教學有了生長點。在平時的教學中，我一般實施“三部曲”：1. 細心描一描；2. 耐心仿一仿；3. 熱心評一評?？墒且粚W年練下來，學生長進并不大。最近聽了一堂寫字教學課才發現，原來，描紅還可以這么教。

師：同學們，你們瞧，在書法家筆下，一個個方塊字都變得怎么樣了？

生：很端莊，很秀美。

師：那么，在這些字中，你最喜歡哪幾個字，能說說為什么嗎？

生：我最欣賞“迅”“遲”“過”這三個字，它們的平捺都寫得很舒展，托住了上面的部件，使這三個字顯得很穩重。

師：好，你真是慧眼識“字”。

生：我覺得“后”字寫得很漂亮，特別是下面的“口”字，上開下合，好像含著笑呢！

師：好極了，你真會觀察。

生：我很欣賞“輕”字，左邊“車”字很有禮，一橫短小變成提。

師：嗯，了不起！你還把感悟編成了兒歌，新鮮又好記。

生：“一”字彎彎像扁擔，既有韌勁又好看！

師：看得真，編得巧，有創意！

生：“小”字寫得真有情，左右兩點相呼應。

師：你觀察得真仔細！是的，我們身邊并不缺乏美，缺少的是一雙發現美的眼睛。

在這一教學環節中，教者并未急于描紅，而是讓學生用一雙慧眼去發現作品中漢字結構的美之所在，然后通過讀帖，產生心理體驗，從而達到未練字，先生情的境界。

師：根據以往經驗，你們覺得該怎樣描才最見效呢？

生：描的時候，既要細心又要認真。

生：要一筆描成，不要重筆。

生：描的時候要看準確，要覆蓋住紅字筆畫。

生：有的同學為了寫得快，豎著幾排一起往前描，這樣就破壞了作品的氣韻。

生：我覺得還要注意運筆規則。另外，寫字的姿勢也很重要。

師：你們這股熱情，加上這么多的成功經驗，相信你們一定能描得很好。就讓我們描起來吧！

教者以“你們覺得該怎樣描才最見效呢？”一句妙問，調動了學生的描紅經驗，讓學生在直接經驗的指導下，進入描紅狀態。加之教者的不斷鼓勵，學生漸行漸明，漸入佳境，始終保持著積極的習字狀態，學生的練字效果是可想而知的。

師：剛才老師從大家的身上讀出了一種精神，那就是認真和堅毅，這正是練好字所不可缺少的可貴精神。老師這里有一個小故事，想與大家一起分享：相傳在東晉時，出了一位大書法家叫王羲之，他的兒子王獻之從小受父親影響，也酷愛書法，他立志要超過父親。于是，勤奮臨寫父親的書帖，終日不輟。寒來暑往，竟用掉了三缸水。這天，他把仿寫的字拿給母親看，母親笑著說：“吾兒寫了三缸水，只有一‘點’像羲之”。聽了母親的話，王獻之沒有泄氣，更加發奮練習，終于成為大書法家。聽了上面的故事，你們受到什么啟發嗎？

生：王獻之學習書法的品質太可貴了，我要以他為榜樣。

生：練字就要像王獻之那樣持之以恒。我還想到了一句話：“一份汗水，一份收獲”。

一個關于書法家練字的故事，看似教學閑筆，可實屬匠心獨運。故事不僅起到銜接教學環節、點燃學生激情的作用，還讓學生明白了“字無百日功”的道理，為日后“練心”打下了良好的基礎。

師：同學們，通過認真描、細心仿，你們的“心中”一定有“字”了吧？不看帖，能告訴我，你們心中裝了哪些字嗎？

生：我記住了“刻”字的寫法，立刀旁的豎勾要寫得長一點才好看。

生：我記住了“魯”“學”“再”“早”“事”“斗”的寫法，他們中間的一橫都寫得較長，起到了平衡的作用。

師：你們真不簡單，都是好樣的。

生：我記住了“輕”的寫法，我還體會到“車”做偏旁時，一橫都要變成提。

師：你還會舉一反三，真不簡單。古人講究“意先筆后”，也就是心中先有字，筆下才有形。既然你們已經胸有成“字”了，就請你們背寫書中的范帖吧。

教者始終把學習的主動權交給學生。以上“背帖”環節，教者讓學生經歷了內化、自省、背寫的過程，使寫字訓練深入人心。

（作者單位：淮安市金湖縣涂溝鎮唐港小學）