蘇教版一年級下冊教學建議

蘇教版一下的課文題材豐富，體裁多樣，貼近兒童生活，關注兒童的情感，體現時代精神，具有一定的文化內涵。針對教材內容及特點，在教學中要重視以下方面：

一、 讀一讀，體會一個“美”字

讀，是一種手段，更是一種過程。教師應該努力讓“讀”成為學生的一種內在需求。像《春到梅花山》《小池塘》等課描繪的春景美不勝收，教師可以抓住這一情境，指導學生有感情地朗讀，把自己融入其中。誰不想把這春天美景用優美的語言表達出來呢？學生這時候的“讀”才是全身心的投入，成效是明顯的。僅僅“讀”還不夠，還應該與生活結合起來，這樣，才能體會得更加具體、深刻。教學上面兩課后，可開展一次“走近春天”的主題班會，讓學生畫出美麗的春景圖，然后用自己的語言或是課文中的語言來給圖配上一段文字。在這一過程中，學生通過圖文結合，更好地體會了課文中的優美句子，朗讀得更有感情；同時，課本上的語言在一定的語言環境中得到了運用，豐富了學生的語感。

閱讀教學應該成為學生的一種人生體驗，讓學生在閱讀中走進生活，產生更多的感悟，積累更多的經驗，不斷保持生活的完整性，在生活中完善自己，使人生得以充實、完滿。

二、 講一講，注重一個“活”字

蘇教版小語低年級教材的語言特別關注兒童語言的情感，注重培養兒童的想象能力、思維能力和創新能力。這里的“講一講”我設計了以下三個內容：

1. 復述課文。對故事性強的課文，要求學生進行復述。我先教給他們復述的方法，并讓學生通過自己的想象，添加一些自己的語言，把復述的內容講得更加生動、具體。

2. 講與課文內容有關的故事。上完《吃水不忘挖井人》《他得的紅圈圈最多》，我就要求學生查閱有關毛主席、鄧小平的小故事，然后舉行一次“偉人故事會”，讓學生通過講故事更多的了解這些偉人。此外，還可以開展“動物故事會”“科學家發明故事會”“民間故事會”等學生喜愛的講故事比賽活動。

3. 講自己的故事。在上《陳毅探母》一課時，學生們被課文中的母愛子、子敬母的世間真情感動了，我說：“同學們，在你們的成長過程中，得到了親人的關心和幫助，一定也有著自己感人的故事，好好回憶回憶，先在小組里交流，然后選出代表在班上比賽，看誰講得最感人。”課后，在教室里出現了這樣一幅場景：各小組成員圍坐在一起，靜靜地聆聽其中一位成員講故事。那情景是何等的默契，連平時的幾個“調皮分子”也都瞪大了眼睛，不插一句話。是啊，學生在書本中感受到了母愛，在生活中體驗到了母愛，讓他們把自己的感人故事講出來，與其他同學一起分享這份濃濃的母愛，何樂而不為呢？

三、 演一演，突出一個“趣”字

蘇教版小語教材富有童趣，尤其是一些故事性較強的課文學生比較喜歡。例如，一年級下冊里的《三個小伙伴》《螞蟻和蟈蟈》《這兒真好》等作品中人物的性格鮮明，僅僅采用分角色朗讀課文是遠遠不夠的，可讓學生進行表演。學生們按小組開始自編、自導、自演，排起了課本劇。你瞧，他們多忙！首先編劇本；選演員，備道具，進行排練。每一次的課本劇表演雖然稚嫩，但學生們卻收獲了成功的喜悅。可以這樣說，演一演，讓學生知道了作品的大意，感受到了作品中生動的形象和優美的語言，把握了人物的性格特點，活躍了課堂氣氛。

四、 查一查，強調一個“放”字

教師要樹立大語文觀，立足課本，將教材內容與學生生活結合，讓學生有想象的天地。教學的形式也要開放，或寫或畫，或唱或演，或調查研究，或查閱資料，讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要，自由選擇。學完《練習2》后，我要求全班同學在爸爸媽媽的帶領下，來到郊外觀察春天的景色，感受大自然的變化，并完成日記《春天來了》；學完《小松鼠找花生果》后，我設計了一張有關植物果實的表格，讓學生去向爺爺奶奶了解，并完成表格的填寫；學完《放小鳥》后，要求學生觀察一種喜愛的鳥，抓住特點，寫寫它的樣子和叫聲……形式多樣、開放性的語文實踐活動，讓學生學得有滋有味。

（作者單位：蘇州工業園區斜塘學校）