科學命題，提高語文教學質量

縱觀當前小學語文中年級的命題，老師們注重命題結構的簡約、合理，命題數量適當，注意留給學生足夠的思考時間，命題內容不出偏題、怪題或似是而非的題目，不出無意義的死記硬背的題。試卷注重體現個性、強調能力、注重運用、聯系生活，注重滲透新課程改革的理念。但是對于如何科學命題，提高命題質量，促進教育教學的反思還值得思考。下面就從科學命題的角度，從命題要求和命題性質談一些體會。

一、 命題要求體現“六個要”

1. 依標扣本，考察目標要明確。從“三個維度、五個方面（識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習）”和《語文課程標準》的總體、階段目標著眼，緊扣本冊教材重點命題，考查那些最基本的（學生應知應會的）、最重要的、對學生今后的學習與發展有用的內容。命題要注意考察目標的明確，否則就失去了命題的價值。主要問題是：針對性不強，隨意拔高或降低要求。

【例1】閱讀理解。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。

______，太陽公公散發的熱量____，小露珠的身子也_______了。她_______地變成了水蒸氣，向空中飄去。_______向她點頭，_____向她招手，_______動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的?！?/p>

小露珠明天還會來嗎？你能用自己的話說說小露珠形成的過程嗎？

【評析】既然是閱讀理解，就應該考察學生閱讀文章內容后，結合自己的理解答題，而此題的設置和選文片段毫無關系，考核的針對性不強。填空的設置看似綜合，實際上只考查了背誦。

【例2】仔細讀下面一段話，然后從列舉的詞語中，選出最適當的，填在文中的括號里。

美麗 微風 這時 也許 星星

傳來 太陽 仿佛 歌唱 月亮

數不清的（ ）在空中閃爍著，皎潔的（ ）把大地照得像白天一樣的明亮；（ ），唧唧的蟲聲從四周（ ），河里的水也在輕輕地（ ）；樹木被（ ）吹得沙沙作響。螢火蟲一閃一閃的，（ ）要和天上的星星比光亮，夜色多么（ ）啊！

【評析】選詞填空是為了考察學生用詞的準確，但所給詞語沒有任何聯系，降低了考查要求。

2. 結構簡約，命題量要適中。簡化頭緒，適度安排題量，不搞繁瑣化。低年級試卷要讓學生能在40分鐘內完成，中年級試卷在80分鐘內完成，高年級試卷在90分鐘內完成。試卷的板塊可以分為積累運用、理解感悟、習作表達，相對應的分值、比重分別為50%左右、20%～25%、25%～30%。

3. 表述簡明，要凸顯“語文味”?！昂啞敝饕侵冈囶}的要求或指導語要簡練而不啰嗦唆?！懊鳌敝饕侵冈诒磉_題意時，應明確清晰而不含糊其辭。試題中提出作答要求的表達語或指導語（題干），語意要清楚，文句要簡明扼要，通俗易懂，避免使用深奧的字詞，用最少的文字，準確、清晰地表達題意，使學生較準確地把握回答什么，怎么回答，不致引起歧義，避免由于題干表述因素對學生答題造成干擾。

【例3】用加點的詞語寫句子。

石榴花掛滿了枝頭，走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭。

【評析】只說用“加點的詞語寫句子”，是不是寫比喻句又不說明白。這樣的題干，容易造成學生理解的歧義，同時造成知識點考查的缺失。

【例4】照樣子寫句子。

例：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

________________________

例：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？

_________________________

例：馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。

_______________________

【完成情況】學生此項得分率為87.8%，一部分學生沒有看懂題意。

【例5】照樣子，寫句子。

例：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望。[把植物當作人來描寫]

高粱成熟了。[把植物當作人來描寫]

例：銅鑼灣真熱鬧啊，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

石頭書真奇妙啊，

【評析】通過以上寫句子的考察，不難發現，第一個例句由于表述較復雜，考察難度加大，首先得知道例句是什么句子，才能照樣子寫。第二個例句中要求明確，考點清楚。

在關注簡明的同時，也要注重“語文味”，可以從整體設置語境，也可以通過典型題目呈現。

【例6】詩韻。（在橫線上填上合適的詞語或古詩）

1. 美文再現。

一到夜晚，整個香港就成了_______。港灣里閃耀的燈光，像_________濺落人間。馬路上_______，如同_______。這段文字描寫的是有著_______之稱的香港迷人的夜景。讀后讓我感受到香港的______。

2. 夢筆生花。

世紀老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書如海邊的貝殼，五彩繽紛的；書如夜空的繁星，閃閃發光的；書如教堂前那一排排神圣而莊嚴的階梯，引領我們走向成功……請以“書”或“讀書”為話題，自擬題目，寫一篇250字左右的文章，介紹你讀的書，或者說說你讀書的收獲，也可以講述發生在你身上的讀書故事。

【評析】以上例舉的試題無不蘊含著語言的韻味。

4. 難易適度，要促進學生發展。按照命題的客觀標準和學生的實際水平，合理確定試題的難易程度，是考試命題應遵循的一條重要原則。做好學生水平初步預測，是合理確定考題難度的基礎。試題應有適當的梯度。試題的梯度，是指試卷各種考題不同層次難度之間的比例（8：1：1或7：2：1）。一份試卷是由各種不同難易程度的試題組成的，并且常常是按照先易后難的順序排列的。

【例7】二、按要求完成練習。下列詞語中，沒有錯別字的是：

A. 巧奪天功、美輪美換、運籌帷幄、心曠神移

B. 目不暇接、馳名中外、九牛一毛、學海無涯

C. 百尺桿頭、天各一方、好謀善斷、一無所獲

D. 蜂涌而至、經久不息、舉世文明、以屈求申

【完成情況】得分率89%，錯誤較多，學生把一些字混淆了。

【評析】本題中的16個成語，一共64個漢字，有些還不是一類字，其中出現的錯別字又都是學生易混淆的同音加形近字，對于三上學生來說，難度可想而知。更為關鍵的是，這是命題中的第二大題，分值2分，學生在本題中花費的時間多了，肯定會影響到后面的答題。

命題過程中，應樹立考試既是測量工具，也是教育手段的觀念?？荚嚦司哂袦y量作用之外，還具有培養學生各種習慣、能力、指導學習和品德發展等教育作用，在命題中應充分運用考試的教育作用，促進考生全面發展。

【例8】閱讀短文，完成練習。

姜湯里別樣的滋味

今天早晨，下了場大雨。

我冒雨來到學校后，渾身都濕透了，好像一只落湯雞。我難受地上了兩節課后，媽媽送來衣服。雖然換上了干衣服，但身上還是陰冷，有點不shū fu 。回到教室后，我就打了一個大大的噴嚏。

這時，林老師端來了一鍋姜湯，一鍋還冒著熱氣的姜湯，一鍋林老師剛剛煮好的姜湯！很快，每人都分到了一杯姜湯，教室的空氣里滿是姜湯的清香了。

望著姜湯，一向很愛喝它的我卻沒有急于動口。小時候，只要我一著涼，外婆就會給我煮姜湯，用姜湯驅走寒氣，我就不會感冒。那個時候，外婆總是在一旁xiào mī mī 地看著我喝。姜湯，是一種美味。

現在，林老師同樣微笑地看著我們，很慈祥。我一口一口pǐn chánɡ著姜湯。姜湯還是熟悉的味道，紅糖的甜，生姜的辣，但是仿佛又多了一些別的滋味。一種wēn qínɡ涌上心頭。姜湯，美味的姜湯，現在僅僅是美味嗎？

下雨的天氣，林老師把另一種滋味放進了姜湯里。

【例9】生活小實踐。

因近期甲流盛行，今天下午，李路的媽媽要去醫院參加預防甲流會議，請你替他媽媽寫一張留言條給李路，提醒他下午放學回家后一定要先洗手，再吃點心。

【完成情況】得分率93.5%，格式正確，能聯系生活，內容完整。

【評析】閱讀選文來自學生的作文，本身就具有教育意義?！吧钚嵺`中”內容的選擇，人稱的轉變，無不體現著命題者引導學生關注生活，在生活中學習，學習后更好地生活，都潛移默化地促進了學生的全面發展。

5. 注重試題間獨立，減少重復，提高考試效度和信度。

試題之間彼此獨立，是指各試題答案的獨立性和唯一性，題與題之間不能有暗示答案的線索。各題之間的答案相互重疊或交叉，客觀上對被考者起到了暗示的作用，試題內容重疊得越多，考試結果的信度就越低。

命題時，每道題的含量不宜過大，把大題化為小題，一道題只側重一個問題，明確限定各題的內涵與外延，避免連環題和考點重復的命題。

【例10】把下列成語補充完整，并選擇其中的成語填空。

（ ）擁而至 （ ）陽似火 （ ）名中外

胡作（ ）為 發（ ）圖強 連（ ）不斷

約法三（ ） 美不（ ）收

1. 越王勾踐，忍辱負重，（ ），終于使國家強大，出奇兵滅掉了吳國。

2 “畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！绷碌奈骱媸牵?）。

【完成情況】學生能夠正確補充成語，但有為數不少的學生沒有用到所提示的成語。

【評析】綜合的想法好，但是由于試題間過于關聯，連環式的命題導致考察點不清晰，針對性不強，學生如果不會寫成語就不會用成語，從而造成失分，同時也抑制了學生豐富語言、運用語言的愿望。

6. 注重原創和思考，要體現語文教學特色。命題要體現命題者的思想，無論選文還是題型、內容力求創造，減少陳舊、重復，杜絕拿來主義。少數學校閱讀文的選材內容陳舊，有重復現象，有的來自于教材、有的來自于課外試卷，如《“煮書”》《時光老人和流浪漢》；網上的試題選用時需要加以選擇，避免出現試題內容相同。

二、 命題內容突出“四性”

1. 基礎性。語文最本質的東西究竟有哪些？蘇教版小學語文教材提出了識（識字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說（說話和口語交際）、作（習作）、習（良好習慣）七個方面。這七個方面中的基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度、基本習慣就是語文的根，要留住。

主要圍繞“閱讀理解和習作表達”評析。閱讀中課文內容閱讀考查主要有：對于“課內閱讀”考查可以是填空題，問答題，也可以是片段加練習的方式。如果是填空題考慮三個層面的內容：機械的填空（一般是要求背誦的課文中有特點的語言），帶有理解性質的填空和拓展性質的填空。一些試題是課文后的練習題的活化出新。課文片段的選擇應該是全文的重點段落，否則就會偏離中心。“課外閱讀”的考查選文盡可能做到文質兼美，長短適當，難易適中。要圍繞閱讀的習慣和能力進行考察，抓住文本中心設計命題，這樣才能考出學生的真實水平。一些基本知識的題目和不需要閱讀也能回答的題目不宜出，試題的數量控制在5題以內。

【例11】

一朵不結果的桃花

春天，桃花盛開。

蜜蜂飛到花叢里，忙碌（lù）地采蜜授（shòu）粉。

許多桃花都熱情地歡迎蜜蜂的到來。它們張著笑臉，把自己最好的花蜜送給蜜蜂，作為對它們授粉的感謝。

只有一朵桃花非常自私。它舍不得給蜜蜂一點花蜜。

當蜜蜂飛到它的花蕊（ruǐ）中 時，它便大罵道：“去，去，去！你們這些討厭的家伙，別想從我這兒得到一點兒好處！”它一邊叫著，一邊拼命地搖動花枝，把蜜蜂趕跑了。

結果，其它桃花都結成了碩（shuò）大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋（diāo）謝了，沒有結果。

1. “結果”一詞有兩個意思：① 長出果實；② 事情的最后階段。文章最后一節中兩個“結果”的意思不一樣，請你選擇適當的解釋。（填序號）

第一個“結果”的意思是________，第二個“結果”的意思是__________。

2. 文中有3句話具體反映了這朵桃花非?！白运健?，你能用“____”分別畫出來嗎？

3. 讀了這篇短文，你想對這朵桃花說些什么呢？

【評析】選文適中，問題設計緊扣閱讀理解的考察和選文的中心。

“習作”要圍繞學段目標，但要拓展習作命題的自由度。讓學生自由地、充分地挖掘生活積累，表達自己真實的思想感情。不能以狹隘的、單一的命題限制學生的創作活力，而是要盡量讓學生人人有話可說，有情可表。制定靈活、自由、寬泛的習作要求，盡可能地面向學生的生活實際，充分挖掘其生活積累；設計好習作提示，使習作提示成為一個引子，恰到好處地誘發出學生豐富的生活積累和情感記憶，易于動筆，樂于表達。

【例12】觀察一下冬天的校園，你發現有哪些變化？請選擇一處景物，比如花壇、操場等地方，看看有哪些變化，請把這些變化按一定的順序寫下來。要求語句通順，字跡工整。

大多數學校出習作試題時，能聯系學生的生活實際，貼近學生的生活實際，學生言之有物、言之有情，并重視對應用文的考查。

【例13】看圖想一想：親愛的同學們，在生活中，我們經常能看到很多人給予我們的笑臉，這是誰的笑臉？他（她）在對誰笑？為一件什么事笑？請用一段話寫下來。

材料：小邁克今天在學校遇到了不開心的事，心里好生氣??！他憋著一肚子的氣回到家，哇啦哇啦對媽媽大發脾氣。媽媽不但沒有批評他、打罵他，反而請小邁克到廚房里，她說：“啊哈，我親愛的孩子，一起和媽媽來煮一鍋生氣湯吧！”……

提示和要求：

（1） 根據上述材料，想象媽媽和小邁克會怎樣煮這鍋生氣湯呢，最后的結果怎樣呢？注意把他們的動作、語言、神態、心理的想法等方面寫具體。

（2） 題目《快樂的生氣湯》。

2. 綜合性。語文是綜合性很強的一門學科，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，語文考試的命題應加強整合，減少單個知識點的試題，努力通過整合，在有限的試題中考查學生全面的語文素養，以促進學生語文素養的全面提高。

命題內容綜合性可以體現在：（1）知識點的整合：課內知識點的融合、課內與課外知識點的融合、語文知識與其他知識的融合；（2）積累與運用的整合：引導學生加強積累，以此為基礎，進行語言遷移運用，重組仿造，提高語言感悟、理解、表達能力；（3）能力與方法的整合：既考查學生的語文能力，同時又考查學生的學習方法；（4）態度與價值觀的整合：既考查學生對生活的基本態度，又引導學生樹立正確的價值觀。

【例14】在新中國60歲生日之際，希望小學召開了“我為祖國而自豪”的座談會。下面是其中的一小組鏡頭——

老師：親愛的同學們，中華民族有許多值得我們引以為榮的地方。請大家結合本學期所學的語文知識來談談自己的感受。

清風：我為中華民族的優良傳統而自豪。“老吾老以及人之老，________?！苯逃覀円猒________。

雪松：我為中華兒女頂天立地的高大形象而自豪。我們不會忘記_________的關羽，也不會忘記_______、有“軍神”之稱的劉伯承。（填成語）

飛雪：我為中華民族燦爛的文化而自豪。名言警句是我們中華兒女的精神力量！剛進書法班學字時，張林總覺得自己寫得不好，有點想放棄。我想用這學期在《古今賢文》中學過的一句話來勸他：“________。”

紅葉：我為祖國景色美麗、物產豐富而自豪。杭州素有“______________”的美稱。哈爾濱是有名的“______”，拉薩是著名的“______”。我還喜歡______（填城市）因為那里。

3. 生活性。語文源于生活，又廣泛用于生活。因此命題的價值取向要努力實現書本知識與人類生活世界的溝通，與學生經驗世界和成長需要的溝通。引導學生“關注生活、關注社會”，試題要強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養學生在生活中學語文、用語文的能力。

學以致用，命題內容要和學生的生活緊密聯系，凸顯真實性和情境性，煥發出學生的激情和活力，激起學生創造的欲望，碰撞出智慧的火花，開掘學生的潛能，提高學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。

4. 人文性。試題的人文性要求實現試卷與學生的對話，命題要擯棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的、封閉的內容，進一步關注學生、指向學生、服務學生。

（作者單位：南京市玄武區教研室）